幼儿园课件：【4】学前儿童发展心理学【上】.ppt

练习有个学生做作业总是拖拖拉拉，爸妈觉得很无可奈何，他还喜欢看电视，常常为了看电视而影响写作业的速度和质量；他非常不喜欢做课外辅导题目，但是父母要求他做。结合强化理论，为这个孩子的家长出出主意，怎么样让孩子能够按时认真地完成作业？练习班级上有几个同学养成了一些不良读书习惯，当其他同学在认真画画时，他们总是喜欢在一边做小动作，或做不相关的事。老师发现后宣布，如果下次再有同学不认真画画，就扣掉一个贴贴纸。老师运用的是什么方法？惩罚：起到使行为再次发生的可能性得以降低效果的后果。－给予惩罚：在某一行为发生之后，呈现令人不喜欢或不愉快的刺激，会减少该行为的出现。如：当学生迟到时，要求其打扫教室卫生。－移去惩罚：在某一行为发生后，剥夺了学生看重的刺激，从而使行为的发生减少。如：当小朋友不服从老师的安排时，取消之前奖励的小贴花。惩罚能常用吗？为何？使用惩罚的注意事项要慎用惩罚，这只能作为辅助手段，因为它会产生一些问题：惩罚会成为学生粗野行为的榜样，使学生对实施惩罚的人产生消极情感。惩罚的效果一般不能持久，一旦停止惩罚，效果很难迁移到同样行为发生的其他环境。惩罚一般告诉学生什么是不可以的，但没有告诉学生怎么做。C、社会学习理论主要代表人物：班杜拉(A.Bandura)其理论在行为主义与认知主义之间架起一座桥梁；提出观察学习。1961年在斯坦福大学完成著名的“儿童攻击行为模仿”实验，又称“波比娃娃”（Bobodoll）实验。波比娃娃经典实验（Bandura）：被试是男童36名、女童36名；年龄在3-6岁之间，平均年龄4岁零4个月；让三组儿童看录像带，录像带中有一个成人对充气波比娃娃拳打脚踢。Q3：孩子为什么成为小暴君？观察学习波比娃娃经典实验（Bandura）每组儿童看到的是其中一种结局。第一组，成人因为他的侵犯行为而得到奖励；第二组，成人受到惩罚；第三组，影片中没有受奖励和惩罚的镜头。最后发现，三组儿童都学会了用暴力攻击娃娃。当将这三组儿童单独与波比娃娃相处时，第一组的儿童表现出更多的侵犯行为。观察学习观察学习:由观察进而模仿榜样的行为儿童总是观察和模仿周围人们有意和无意的反应，通过对他人行为及其强化行为结果的观察，儿童获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。重要学者:班杜拉两个重要的强化替代强化：他人的行为受到表扬或惩罚，会使儿童得到相应的强化。如：看到一个同伴推到另一个同伴，并获得了想要的玩具，该儿童可能也会在以后通过推到其他同伴来获得玩具自我强化：当自身行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为进行反应。如：完成拼图游戏的幼儿会为自己鼓掌学前儿童发展心理学主讲：刘朝霞4精神分析行为主义认知学说成熟学说文化历史理论学前儿童心理发展

的理论流派朱智贤心理发展观影响学前儿童心理发展的因素有哪些？01遗传决定论代表人物：高尔顿02环境决定论代表人物：华生两大学派之争心理发展是受遗传因素决定，心理发展过程只是先天内在因素的自然显现。环境只起一个引发作用。心理发展是由环境因素决定，否认遗传因素在心理发展中的作用。二因素论：即认为心理发展是由遗传因素和环境因素共同决定。“给我一打健康的儿童，在由我设计好的特定世界里把他们养育成人，我都能把他们随机训练成任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、商人、政治家，当然也可以是乞丐、小偷，无论其天赋、兴趣、能力、特长和他们的种族如何。”——华生他宣称，人的能力得自遗传，并提出“遗传性定律”，即“认为人的遗传1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……”——高尔顿影响学前儿童心理发展的因素有哪些？客观因素主观因素生物因素遗传生理成熟心理是人脑对客观现实的反映，但是这种反映不是机械的，而是会受到个体主观因素的影响。社会因素自然环境社会环境环境和教育对儿童心理发展起着决定性作用。心理动力心理活动成熟势力说（成熟论）主要代表人物：格赛尔简介：格赛尔是一名美国著名的儿童心理学家和儿科医生，美国耶鲁大学教授也是儿童发展研究领域的先驱。代表作：《学前儿童心理发展》、《儿童发展研究》、《儿童生活的最初五年》等。成就提出了成儿童成熟理论；编制了测量婴儿和学前儿童行为发展的量表——耶鲁量表；还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。成熟学说的主要观点是什么呢？主要实验——双生子实验实验过程：格塞尔找了一对未满周岁的孪生兄弟（小Ａ与小Ｂ）作为被试，采用爬梯训练来进行实验。他准备了一架小梯