幼儿园课件：【8】学前儿童感知觉的发展【下】.ppt

中间的是什么？虽然事物由不同的部分、不同的属性组成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。知觉的整体性知觉整体性的组织定律接近律连续律相似律封闭律(1)接近律：距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。（2)相似律:凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。(3)连续律:凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。（4)封闭律：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。知觉的整体性与知识经验有关“看看图画中有谁？他们在做什么”隐匿图形“这是什么”知觉的理解性在知觉过程中，人们会用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。幼儿经过提示很快就知道是马。正是以知识、经验为基础的理解作用，填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。不可能图形你觉得这个图形像什么？图1图2幼儿经过反复提醒，仍不知道图2是“骑士与他的马”在知觉信息不足或复杂的情况下，知觉的理解性需要语言的提示和思维的帮助。受言语指导的影响影响知觉理解性的因素有哪些？1.个体知识经验2.语言指导教学启示：丰富幼儿知识经验，耐心解释，帮助幼儿与过去知识经验结合理解。应通过言语启发，帮助幼儿理解。02.形状恒常01.远处的一个人向你走近时，他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身材却没有什么变化。大小恒常03.颜色恒常当知觉条件在一定范围内改变时，我们对知觉对象的大小、形状、亮度、颜色、方位等仍保持不变。知觉的恒常性学前儿童观察力的培养5一、观察力二、学前儿童观察力发展的特点三、学前儿童观察力的培养趣味测试数数有几个人脸？一、观察力观察力是一种“思维的知觉”，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器协同活动的结果，是一种高级的视知觉活动能力。（一）什么是观察（二）什么是观察力（三）观察力与感知觉的关系观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力就是观察的能力。【视频】锡坤观察探究世界二、学前儿童观察力发展的特点3岁幼儿观察时有一定的目的性，但是不够明确；6岁时能按照任务进行活动。1观察的目的性2观察的精确性3观察的全面性4观察的深刻性观察比较模糊，不够细致，缺乏持久性。观察零乱无序，容易遗漏。不能调动各种感官观察。往往只注意到事物表面特征和外在联系。【思考】：在教育教学中如何培养幼儿观察力？三、学前儿童观察力的培养案例分析【活动过程】1.教师：“小朋友，老师今天给大家带来一位新朋友（小白兔进入活动室）——小白兔。大家跟小白兔玩一玩，看一看小白兔是什么样子的？”2.幼儿观察，然后教师提问。实例（一）案例分析【活动过程】1.教师带小白兔入活动室和小朋友见面。2.教师告诉小朋友，在观察认识小白兔后，每个小朋友都要画小白兔，教师引导幼儿观察兔子的耳朵、眼睛、嘴巴……3.教师让幼儿摸一摸、抱一抱小白兔，学小白兔走路。4.画小白兔（幼儿兴致很高，效果很好）实例（二）【问题】两位老师哪位做法更有效地培养了幼儿观察力？为什么？三、学前儿童观察力的培养（一）激发观察的兴趣（二）做好观察的准备1．明确目的与任务2．丰富相应的知识三、学前儿童观察力的培养（三）培养观察的技能1．有顺序地进行认识动物：从头、颈、身体、四肢、尾一部分一部分地观察。认识水果：一般由表及里地去观察。三、学前儿童观察力的培养（三）培养观察的技能2．多感官的活动认识水：让幼儿看一看、闻一闻、尝一尝、倒一倒。观察兔子：可用视、听感官进行感知，也可用手摸一摸兔子的皮毛，还可学一学兔子跳。三、学前儿童观察力的培养（三）培养观察的技能3．有积极的思维观察不是纯粹的客观信息输入。会渗透主体的思维活动。三、学前儿童观察力的培养（三）培养观察的技能3．有积极的思维两个或两个以上的事物和现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致，完整认识事物。三、学前儿童观察力的培养（四）及时总结观察结果幼儿观察后，可以在教师的指导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况和感受。学前儿童感知觉的发展主讲人：刘朝霞课前回顾知觉的概念感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。一、感知觉的概念目录知觉的概念知觉的种类学前儿童知觉的发生发展知觉规律在教育教学中的运用知觉的种类知觉有哪些种类？二、知觉的种类12空间知觉