幼儿园课件：177班 第七章 幼儿园的环境创设.ppt

第七章幼儿园的环境创设为什么说“幼儿园的环境会说话”？内容提要：一、幼儿园环境的含义、种类和构成1.幼儿园环境的含义狭义：幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。（园内小环境）广义：一切对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。（园内小环境+园外的大环境）

一、幼儿园环境的含义、种类和构成一、幼儿园环境的含义、种类和构成二、幼儿园环境的特点和功能二、幼儿园环境的特点和功能1.童趣性幼儿园的环境在各方面都要符合幼儿的审美情趣，充满童趣，方可吸引幼儿的兴趣。造型上，奇特、夸张、有趣味，采用幼儿喜欢的动植物和人物形象。色彩上，鲜艳明快，丰富而不杂乱。内容上，贴近幼儿生活，生动有趣。二、幼儿园环境的特点和功能2.教育性幼儿园的环境具有教育功能，教师把要实现的教育意图隐含在环境中，让环境去启发幼儿思考和行动。你能看出老师的教育意图吗？你能看出老师的教育意图吗？二、幼儿园环境的特点和功能3.可控性可以选择环境创设的材料和内容上，选择积极的、摒弃消极的。可以调控教师可以根据教育的要求和幼儿的特点，随时调控环境中的各种因素，让它保持最有利于幼儿发展的状态。随季节的变化而调整二、幼儿园环境的特点和功能4.艺术性幼儿园环境应美观大方，具有艺术性和观赏性，让幼儿在美的环境中受到熏陶，激发感受美和表现美的情趣和能力。二、幼儿园环境的特点和功能1.促进幼儿认知的发展2.促进幼儿社会性的发展三、幼儿园环境创设的原则三、幼儿园环境创设的原则1.环境与教育目标的一致性原则环境创设要促进幼儿德、智、体、美全方面发展环境创设要配合每个阶段具体教育目标的实现

三、幼儿园环境创设的原则2.发展适宜性原则适合幼儿的年龄特征适合幼儿的个性特点

低矮，适合幼儿的身高，符合幼儿的生理特点三、幼儿园环境创设的原则3.幼儿参与性原则以幼儿为环境利用的主体幼儿才是利用环境、欣赏环境、与环境互动的人。因此，创设环境时，要从幼儿的观念、兴趣出发，创设幼儿喜欢的，可以接受和理解的环境。例如：选择接近幼儿生活的环境创设材料和内容，选择幼儿熟悉和喜欢的动、植物，动漫形象，或生活中常见的物品来创设环境。

幼儿熟悉的材料三、幼儿园环境创设的原则3.幼儿参与性原则以幼儿为环境创设的主体教师要征求幼儿的意见，让幼儿一起动手来制作和布置，利用幼儿的美术、手工作品来装饰环境。

案例：幼儿园要求创设主题为“春天到了”的班级主题墙。小美老师觉得小朋友们的作品太拙劣了，不能用，于是去网上下载了大量精美的图片资料。从构思勾画到剪贴上墙，她和另外两位老师日夜奋战了好几天，终于装饰出了一副满意的主题墙。因为嫌小朋友们笨手笨脚的，整个过程她都没有让小朋友参与。可是，她发现自己精心创设的主题墙，小朋友们似乎并不喜欢，家长们也纷纷指出问题。这是为什么？如果你是小美老师，现在让你来创设主题墙“春天到了”，你如何做得更好？三、幼儿园环境创设的原则4.开放性原则要开放办园，将幼儿园内的环境因素和幼儿园外的环境因素协同起来，共同促进幼儿的发展。

三、幼儿园环境创设的原则5.经济性原则环境创设时要勤俭节约、充分利用资源，废物利用，就地取材，因地制宜。

ThankYou!内容贴近幼儿生活纸类：美术卡纸、绒纸、吹塑纸、相片、图片、美术作品布类：各种布、袜子、棉线、毛线自然物类：竹片、棉花树叶、花草、树皮、五谷废旧物类：包装袋、旧挂历、铁丝、废弃瓶罐、扣子、瓶盖、螺丝装饰材料幼儿熟悉的材料：五谷幼儿熟悉的材料：布类幼儿熟悉的材料：花草树叶幼儿参与环境创设幼儿作品以悬挂方式呈现幼儿参与环境创设幼儿是环境的主人可以让家长带着幼儿搜集各种春天的信息,比如春天植物、动物的变化，春天的人们在做什么等等。然后，通过摄影、画画、手工制作等作品把春天的特点表现出来，带来幼儿园。再和老师一起用自己的作品来布置和装饰主题墙。方法让幼儿和家长参与进来空间上的开放

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