《创造性游戏在幼儿园教育中的实践应用研究》8600字.docVIP

创造性游戏在幼儿园教育中的实践应用研究

TOC\o1-3\h\u1.前言 1

2.创造性游戏概述 1

2.1创造性游戏的概念 1

2.2创造性游戏的分类 1

2.2.1角色游戏 1

2.2.2结构游戏 2

2.2.3表演游戏 2

2.3创造性游戏的特点 2

3.B幼儿园“创造性游戏”的教育实践 3

3.1创造性游戏之间的整合 3

3.2创造性游戏与领域活动的整合 3

3.3创造性游戏与区域活动的整合 4

3.4创造性游戏与网络式主题活动的整合 4

3.4.1结构游戏与网络式主题的整合 4

3.4.2角色游戏与网络式主题活动的整合 5

4.B幼儿园“创造性游戏”的实践收获 5

4.1教师的转变 5

4.1.1提升观察判断力 5

4.1.2灵活转变角色 6

4.1.3增强整合意识 6

4.2幼儿的发展 6

4.2.1提高幼儿探索问题和解决问题的能力 6

4.2.2提高幼儿合作交往的能力 6

4.2.3发展了幼儿想象力和创造力 7

4.2.4提高了幼儿运用、迁移知识经验的能力 7

4.4.5持续的激发幼儿游戏的兴趣 8

5.启迪与思考 8

5.1全面地提高幼儿各方面的能力 8

5.2促进游戏内容的生成与发展 8

5.3体现教育的整合观 9

参考文献 10

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1.前言

在新一轮课程改革的背景下，幼儿教育强调了整体观，强调幼儿教育的整体观念是幼儿教育要素多元化，多层次整合，幼儿教育融合，最终必须实施具体在课程过程中。目前，我们更多的是有机内容的课程，力求整合各种教育内容，教学形式或方法，发挥各种教育因素的整体影响力，提高教育质量，更好地促进发展幼儿。在“新课程背景下的创意游戏研究”课程中，B幼儿园试图有效地将创意游戏与网络主题，领域，区域等课程模型相结合，体现了课程重点放在选择，贴近生活，注意力过程，有效整合的主要特点，突出以儿童为导向的发展目标。其实践过程是重新建立和重建游戏过程中的现有课程，不仅是儿童在进行全方位的系统调整和接受的活动中，而且还促进了专业老师的成长。

2.创造性游戏概述

2.1创造性游戏的概念

所谓的创造性游戏是指孩子可以做的方式，主动创造性地反映游戏中的现实生活。孩子以想象为中心，主动创造性地反映现实生活。它包括角色游戏，结构化游戏和表演游戏。创意游戏中的孩子反映在现实生活中，不是简单的直接复制，而是通过思维处理，重建想象力和创造想象力获得的知识和印象，从而满足孩子们的学习，好问题，好奇，良好的模仿心理要求。创意游戏是幼儿园教育的重要途径，因为孩子是自由独立的活动，没有老师太多的干预，他们可以自由的游戏，更自然的表现自己，老师可以通过对孩子的更好的了解和教育来观察。

随着孩子长大，创造的欲望更加激烈，象征性的游戏往往会成熟，他们正在玩创意游戏，对角色扮演的兴趣和对象的兴趣，已经有了很大的作用和几个相关的社会角色。随着孩子的思维进一步的抽象发展，所以在游戏中更多的用语言和行动来取代对象的行为。

2.2创造性游戏的分类

2.2.1角色游戏

角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。

2.2.2结构游戏

又称“建构游戏”使用各种结构材料，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿通过堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能、区别形体，学习空间知识和整体、部分的概念、发展感知觉，目测力、操作力、创造力，培养认真做事和坚持性。

2.2.3表演游戏

根据故事、童话，通过扮演角色，再现文艺作品内容的游戏，如当爸爸、妈妈给孩子讲完“小兔回家”、“小马过河”等故事后，孩子自然会模仿兔子，小马说话和做动作，这是游戏的表现，游戏的表现和游戏的角色，必须发挥一定的作用，但游戏的作用是孩子的生活印象，自由的创作和表演，而表演游戏是基于故事和童话情节的创意游戏。儿童在表演过程中，适当运用文学语言，模仿人物情节，创造性地表达思想感情。

2.3创造性游戏的特点

创造性游戏有如下特点：①创意游戏中的孩子反映在现实生活中，不是简单的直接复制，而是积累了知识和印象，可以自由地转变并创造出新的形象。比如靠在椅子上的一把小椅子，把椅子放回来，一把小椅子就变成了一匹马或一辆车。②游戏内容由孩子自己决定。儿童可以根据自己的知识和经验，任何想象力，来确定游戏内容。比如孩子们在“公车”游戏中，没有老师的提醒，孩子会按照不