《圆的周长和面积》练习课教学设计(交) .pdfVIP

《圆的周长和面积》练习课教学设计

花都区新华棠澍小学周素芬

教学目标：

1、通过教学使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。

2、培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。

3、灵活解答几何图形问题。

教学重点：认真审题，分辨求周长或求面积。

教学难点：求半圆的周长。

教具准备：多媒体课件、木桶。

教学过程：

（一）基本练习，回顾旧知（铺垫引路）

1、我们棠澍小学有一个直径为4米的圆形花坛。

你能根据上述的信息提出来一些数学问题吗？

根据学生提出的数学问题，引导学生列式解答。

（1）花坛的周长多少米？

（2）花坛的面积是多少平方米？

质疑：周长与面积的计算结果都是12.56,那么周长与面积相等,

对吗?

学生小组讨论后汇报：虽然计算结果一样，但周长与面积单位名

称不同，表示着完全不同的意义，那么花坛的周长与面积是不可能相

等的。

[创设学生熟悉的生活情境，从现实生活引入课题，激发学生解

决问题的兴趣；回顾相关的知识，为后面的问题解决奠定基础]

2、张大爷给一个半径为3分米的木桶用粗铁丝打一道铁箍。（连

线）

（1）至少需要多长的粗铁丝？3.14×32

（接头处不计）

（2）如果给这个木桶配制一个2×3.14×3

木盖子，至少需要多大的木板？

[列举生活实例，让学生通过判断，进一步熟知圆的周长和面积

的基本概念、定义，并进行快捷的知识解答。]

3、分辨面积与周长有什么不同？（学生小组讨论后汇报）

（1）概念

圆的周长是指圆一周的长度

圆的面积是指圆所围成的平面的大小。

（2）计算公式

求圆的周长公式：C=πd或C＝2πr

求圆的面积公式：S=πr2

（3）使用单位

计算圆的周长用长度单位

计算圆的面积用面积单位

[让学生通过讨论归纳，进一步熟知圆的周长和面积的基本概念、

定义，进而学会运用。]

（二）对比练习，区分本质（导练讲评）

1、在括号中填上适当的名称，并作相应的补充。

生活中的圆（数学日记）

在我们的现实生活中有许多地方要应用到圆的（），如：时

钟的分针针尖走过的路线；（车轮走一圈的路程；圆形餐桌围的花布

边的长度）……真的是太多太多了。

圆的（）其实也很简单，只要你会观察，眼睛亮一点就可以

了。如：圆桌的大小，（时针扫过的面的大小；还有就是可能大家很

少见，那就是用绳子拴住牛吃草，求牛吃草的最大范围；地雷爆炸的

有效杀伤面积）……

其实生活中有许多数学，看你有没有仔细去观察，去发现。

2、数学日记中省略号表示什么意思呢？你能列举些生活中分别

有关圆的周长和面积的实例吗？

[让学生体验图形与生活的联系，感受生活中处处有数学，数学

来源于生活。通过列举生活实例，让学生自己去寻找生活中的数学]

3、根据学生列举的生活实例，马上给出相关的数据（事前做好

相应的调查准备），让学生计算它们的周长和面积分别是多少？

[列举生活中的实例，并为学生提供大量的生活中的数据信息，

让学生用数学知识解决生活中实际的问题，使学生明白数学与生活的

紧密联系，让他们产生探究欲望，明白探究内容，使练习变得既生动

有趣又有用。]

（三）变式练习，巩固提高

1、数学门诊：

（1）自行车车轮转动一周，所走的路程正好等于车轮的周长。

（）

（2）两个圆的半径相等，但它们的面积不相等。（）

（3）大圆与小圆半径的比是3：2，那么它们的面积比也是3：2。

（）

[通过对生活实例和数学知识作出有效的判断，有利于排除知识

间的干扰，促进正迁移的实现，有利于面向全体学生，使学生的思维

既有发散性，又有集中性。]

2、看图列式计算：

（1）看看