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关于与作促进阅读教学的思考的开题报告

开题报告

题目：与作促进阅读教学的思考

背景与意义：

阅读是学生学习与成长过程中十分重要的一部分，通过阅读可以获取知识，培养思维，提高语言表达能力等。但现实中，学生对于阅读的兴趣普遍较低，阅读能力也不足。为了提高学生的阅读能力和兴趣，教师需要针对不同年龄、不同学科的学生，设计出适合他们的阅读教学方案。本研究旨在探讨如何通过与作的方式，促进阅读教学效果，进一步提高学生的阅读能力和兴趣。

研究内容和方法：

本研究将围绕与作促进阅读教学展开，方法包括文献研究、实证研究、问卷调查等多种方式。首先通过文献研究探讨与作促进阅读教学的理论基础和实践经验，系统梳理国内外有关阅读教学与与作的研究成果。其次，通过实证研究探究与作对不同年龄、不同学科学生的阅读兴趣、阅读能力提升效果。最后，通过问卷调查搜集学生、教师对于与作促进阅读教学的看法和建议。

预期成果和意义：

通过本研究，可以探讨如何通过与作促进阅读教学效果，为开展阅读教学提供新的思路和方法。通过阅读教学的实践验证和梳理，可以为教师们提供实用性强的阅读教学方案，提高学生的阅读能力和兴趣，促进其终身学习和成长。此外，本研究还可为进一步推进“素养教育”提供一定的理论与实践支持。

研究计划:

第一阶段（1-2周）：确定研究方向与题目，搜集相关文献及实证数据，建立研究框架。

第二阶段（2-4周）：进行文献综述，系统梳理阅读教学与与作的相关研究成果，形成理论基础。

第三阶段（4-6周）：设计实证研究，收集数据，进行数据分析，探究与作对阅读教学效果的影响。

第四阶段（6-8周）：通过问卷调查搜集学生、教师对于与作促进阅读教学的看法和建议，形成实践案例，进行数据分析。

第五阶段（8-10周）：根据研究结果，总结与作促进阅读教学的实践经验，探讨适合不同年龄、不同学科学生的阅读教学方案。

参考文献：

1.***,“基于与作的阅读教学法研究”，《教育现代化》2018年第30卷第06期。

2.***，“与作在中小学阅读教学中的应用”，《现代教育技术》2019年第29卷第02期。

3.Lin,C.Y.,Chen,R.L.,“Improvingreadingcomprehensionandlearningmotivationthroughapp-basedcollaborativereading”,JournalofEducationalComputingResearch,56(6),2018,pp.921-940.

4.李世银，李黎赟，“基于网络平台的中学生英语阅读教学研究”，《中小学电化教育》2018年第05期。

5.顾苏梅，张新旭，何菊莺，张颖达，“基于数字技术的与优秀作品合作阅读教学实践”，《电化教育研究》2017年第09期。