学前儿童行为观察与分析第七章观察的记录.pptx

第七章学前儿童行为观察的记录

第一节记录方法的类型及意义内容提要第二节连续记录法第三节表格符号记录法第四节现代观察记录手段的运用

第一节记录方法的类型及意义一、记录的意义〔一〕通过记录保存下来的资料，为观察者日后分析问题提供了根本的文本和数据。〔二〕记录可以使观察者对自己观察到的事情更加熟悉。〔三〕记录本身就是一个澄清事实，组织思路的过程，也就是思考的过程。

取样法行为检核法等级评定法日记法实况详录法轶事记录法二、记录的类型第一类：文字记录的方法〔质的观察记录〕连续记录法第二类：表格符号记录的方法〔量的观察记录〕频数记录法等级记录法符号记录法

第二节连续记录法特点：1、连续性：按照行为事件发生的前后顺序进行记录；2、描述性：需记录被观察者的语言、动作、表情、姿势，和谁说什么，有什么身体接触，与周边环境的互动等。定义：运用文字按照事件开展的顺序，连续进行记录的方法。实际运用中的两种情况：1、在当时、现场进行记录——实况详录法、事件取样法2、对已经发生的事情进行描述性追记——日记法、轶事记录法

一、记录的格式第一个模块：观察的背景序号：7姓名：范秋菊性别：女出生年月：1999年5月6日班级：大1班家中排行：独生子女观察目的：在自由活动时的表现观察目标：在自由活动时，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力观察地点：活动室内外观察情境：自然情境观察日期：2004年11月5日〔周五〕观察时间：上午9:00-10:00观察者：黄老师

第二个模块：观察记录1、每个段落不要太长。新的事情发生、新的人物出现、新的话题被提出，都应另起段落。2、尽量记录儿童的原话，用引号标出以区别于观察者的表达。例：臻臻拿着风车和成涛在场地上快步走来去去，绕了场地一圈后，两人停下来，用手拨弄一下风车，又走来走去。这时，和对面而来的曹扬碰撞了一下，臻臻说：“你碰到我了。〞曹杨往前走，回头说:“对不起。〞大家又继续走来走去。

第三个模块：主观反思和解释1、主观的想法、反思，以及对行为的解释。2、判断的根据是孩子的动作、语言和表情

二、开始进行记录〔一〕尽可能快速记录尽可能快速记录，如来不及，先记录要点，事后趁短期记忆未消失及时补充完整。〔二〕需要记录有关儿童行为的所有情况，不要有遗漏1、除观察对象的动作和语言外，情境中其他人对他的答复和反响也应记录下来。例：“小王大声在那里说着什么，林栋摇着他的肩，说‘不要叫、不要叫’。〞

2、如果观察对象所做的事情和期望做的事不同时，观察者需要指出什么活动本应发生，却没有发生。例：a、小丽被老师要求朗读，但是她却把头靠在桌上，开始吸大拇指。小丽把头靠在桌上，开始吸大拇指。b、小陈在家睡觉时，他却睁大着眼睛。小陈睁大着眼睛。

〔三〕要按照事件、行为发生的顺序进行记录〔四〕应根据行为的层次进行描述记录记录中行为描述的三个层次：第一个层次——描述事件的主要动作或活动〔指出总体事件〕“晟晟和小强一起在桌上玩拼图。〞第二个层次——大的动作中指出较小的动作〔指出小的事件〕“小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别的拼图。〞第三个层次——描述如何进行主要动作〔描写行为细节〕小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着‘这块放在这儿，这块放在这儿……’〞

三、记录的语言例1：小朋友们没有做什么事情，在那里逛来逛去。例2：在活动室里〔在哪里〕，有13个小朋友〔都有谁〕，其中11个小朋友〔有多少〕没有进行任何的游戏，在活动室里走来走去，另外两位小朋友在一起说话〔在干什么〕。1、连续性记录应使用具体的语言，不要使用抽象性、概括性或总结性的语言进行描述

清晰易懂是指过了假设干时间以后，无论是其他阅读者还是观察者本人都要能够看懂这份观察记录。——语法结构的的正确性——不使用过长或结构复杂的句子2、连续性记录使用的语言还要求清晰、易懂。

不要使用以下几种语言：一是过于文学化的语言，如隐喻、双关语；二是具有特定含义的用语，如成语；三是过于通俗的民间语言，比方俚语；四是过于程式化的语言，比方新闻用语、政治口号；五是专业用语、行话。3、连续性记录的语言应该是实在的、平实的。

4、连续性记录的语言应该是准确的〔事实性的、非观念的〕。避免使用：请使用：该幼儿爱……该幼儿喜欢／喜爱……他在……上花了很多时间似乎看上去，显得我认为我觉得我想他做……做得非常好他不擅长于……对他来说，……是很困难的他经常选择……我看到过他……我听到她说……他花了5分钟做……他说……几乎每天他……每月有一两次……她持续地……我们观察到一种模式……

四、记录的主观性和客观性“客观〞的记录：使用不带感情色彩的句子去表达，不做评论或先入为主的判断。“主观〞的记录：记录中的表达带有观察者个人感情、评论的表达；客观的