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语文二年级下册教案

小学语文的说课和随着小学语文说课活动而逐步形成发展起来的小学语文说课的理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了小学语文教学理论探讨的空白。一起看看语文二年级下册教案!欢迎查阅!

语文二年级下册的教案1

一、说教材

《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课须要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1、相识9个生字。

2、正确、流利，地朗读课文。

3、学习诗歌中一个小节。

四、说教法

1、重视学生特性化的识字方法。

2、重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作、探究精神

五、说学法。

自主、合作、探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

六、说教学流程

1、紧扣生活，导入新课。

学生的已知阅历是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗?知道神笔的作用吗?让学生明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动学生对神笔的爱好，学习的欲望也被激发了。

2、听配乐朗读，整体感知课文。

诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性相识。

3、识记生字，理解词语，沟通特性化的识字方法。

低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育学生特性化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由学生提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复出现生字，刚好正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

4、初读课文，读通句子。

在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

6、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么?你喜爱哪一句为什么?充分发挥学生合作学习的实力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读、齐读、小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、开心中驾驭学问，发展语言。

语文二年级下册的教案2

一、说教材

《我选我》是人教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务

《我选我》这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学

结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：

1.学问与实力：

(1)相识课文的8个生字，会写4个生字

(2)正确、流利、有感情地朗读课文

2.过程与方法：

自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字

3.情感看法价值观：

对自己有信念，懂得用适当的方式展示自我;懂