_新教材高中生物课时检测10细胞器之间的协调配合含解析新人教版必修.docVIP

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细胞器之间的协调配合

[A级·合格考巩固练]

1.下列关于生物膜的叙述,错误的是()

A.功能越复杂的生物膜,蛋白质的种类和数量就越多

B.生物膜的化学组成基本相同

C.叶绿体的外膜和内膜都属于生物膜系统

D.溶酶体、液泡、核糖体均具有单层膜结构

解析:选D核糖体无生物膜。

2.下列关于胞内蛋白和分泌蛋白的合成部位的叙述,正确的是()

A.都是细胞质中游离的核糖体

B.都是内质网上的核糖体

C.分别是细胞质中游离的核糖体、内质网上的核糖体

D.分别是内质网上的核糖体、细胞质中游离的核糖体

解析:选C在游离核糖体上合成的蛋白质在细胞内起作用;在内质网上的核糖体中合成的蛋白质则依次进入内质网和高尔基体,经加工、运输后分泌到细胞外。

3.不同结构的膜之间相互转化,以“出芽”方式进行的是()

A.核膜和内质网膜 B.内质网膜和高尔基体膜

C.内质网膜和细胞膜 D.细胞膜和线粒体膜

解析:选B核膜与内质网膜直接相通,不需要经“出芽”方式转化,A错误;内质网膜以“出芽”方式转化为高尔基体膜,高尔基体膜再以“出芽”方式转化为细胞膜,B正确,C错误;细胞膜和线粒体膜之间不能相互转化,D错误。

4.用含有35S标记的氨基酸的培养基培养动物细胞,该细胞能合成并分泌一种含35S的蛋白质。35S在细胞各结构间移动时不经过()

A.核糖体 B.线粒体

C.内质网 D.囊泡

解析:选B由分泌蛋白形成的过程可知,35S标记的氨基酸出现的顺序为:核糖体→内质网→囊泡→高尔基体→囊泡→细胞膜。因此35S不经过线粒体,线粒体是进行有氧呼吸的主要场所,为分泌蛋白的合成、运输提供能量。

5.如图表示细胞中某种生物大分子的合成及运输路线。下列相关叙述正确的是()

A.该生物大分子可能是抗体或性激素

B.①可能是核糖体也可能是中心体

C.该物质经“②→③→④”的运输过程需要囊泡

D.该物质运输过程体现了生物膜具有选择透过性

解析:选C结合图示分析可知,该生物大分子最可能是分泌蛋白,其中①为核糖体、②为内质网、③为高尔基体,性激素为小分子物质,A错误;中心体无物质合成功能,B错误;该物质从内质网到高尔基体到细胞膜的过程中通过囊泡进行运输,C正确;该物质的运输过程体现了生物膜的流动性,D错误。

6.研究表明细胞膜、内质网膜和高尔基体膜中具有一些相同的蛋白质,而且这类蛋白质在细胞膜中含量较少,在内质网中含量较多,在高尔基体中含量介于两者之间。据此可说明()

A.细胞膜是由内质网直接转化而来的

B.同一细胞中不同生物膜的成分、结构相同

C.高尔基体能够对蛋白质进行合成

D.生物膜在结构上具有统一性和差异性

解析:选D根据题意,相同蛋白质在内质网、高尔基体和细胞膜中都有,说明生物膜在结构上具有统一性,但它们蛋白质的含量不同,说明生物膜在结构上具有差异性。

7.下列有关细胞的生物膜系统,说法错误的是()

A.原核细胞有生物膜,但不具有生物膜系统

B.类囊体膜不属于生物膜系统

C.细胞中不同生物膜在成分上是有差别的

D.细胞的生物膜系统之间存在结构和功能上的联系

解析:选B原核细胞只有细胞膜一种生物膜,没有细胞器膜和核膜,不具有生物膜系统,A正确;类囊体膜也是生物膜,它属于生物膜系统,B错误;细胞中不同生物膜的功能不同,推测不同生物膜在成分上有差别,C正确;细胞的生物膜系统之间存在结构和功能上的联系,分泌蛋白的合成、加工和运输过程可以证明,D正确。

8.如图表示用含3H标记的氨基酸培养液培养某细胞过程中蛋白质的合成和分泌示意图,则该细胞中出现3H的部位依次为()

A.⑤→③→②→④→⑤ B.⑤→②→③→④→⑤

C.⑤→①→②→④→⑤ D.⑤→①→③→④→⑤

解析:选B①是核膜,②是核糖体,③是内质网,④是高尔基体,⑤是细胞膜。3H标记的氨基酸要首先由培养液经细胞膜进入细胞,在核糖体脱水缩合,然后依次进入内质网和高尔基体,高尔基体出芽产生的囊泡与细胞膜融合分泌到细胞外。

9.甲图为细胞内质网结构局部放大模式图,乙图为分泌蛋白从合成到排出细胞外的全过程。请回答相关问题:

(1)分泌蛋白是在内质网上的核糖体中合成的,而不是在游离的核糖体中合成的,为什么?________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(2)乙图中①②③④均代表细胞的某种结构,它们依次是________、________、________和________。

解析:分泌蛋白的合成需要内质网、高尔基体的加

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