初中语文_人教版七下第二单元《黄河颂》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《黄河颂》教学设计

教学目标：

知识与能力:

1、培养学生朗读、感悟、理解诗歌的能力。

2、培养学生诗歌鉴赏的能力。

过程与方法:

重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

情感态度与价值感：

1.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

2.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

今天我们要学的课文是——《黄河颂》。你了解黄河吗？说说你知道的黄河。（历史、

文化、地理等均可）黄河是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她用坚强

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，铸就了中华民族的性格。正因如此，黄河被历代文人

墨客所吟诵。抗战时期，诗人光未然从壶口辗转去陕北延安，途径黄河，目睹了黄河的恢

弘气势和英雄气魄，毅然写下了不朽的诗篇《黄河颂》，今天就让我们一起走进这首诗，看

看他对黄河又是怎样激情满怀的歌唱。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读。

2、学生自由读。（提示学生准备表演读，可以个人读，也可以小组几个人分开读或者

齐读。）

3、学生表演读。

4、学生谈读后的感受和困惑。（让学生在课本上作批注，准备交流）（感受可以是一句

话、一段话，也可以是一首歌，一首诗，一幅画等等）

三、再读课文，质疑探究

学生读课文，合作解答学生的困惑。

教师预设：

①朗诵词有什么作用？（序曲，以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出

了要“歌颂黄河”的主题。）

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

②为什么是“亚洲的原野”而不是“中国的原野”？（把黄河放在宏大的场景里。更

显得有气势，也暗示中国土地之广）

③开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，为什么？如果在文中找一个字

来统领，应该是哪个字？分别从什么角度写了黄河的什么特点？（描绘黄河的形象，突出

黄河磅礴雄浑恢宏壮观的特点，为下文的颂蓄势、铺垫）（望）（近景——俯瞰——纵向—

—横向，气势大——曲折多——路途远——力量大，象征中华民族的革命道路虽然漫长，

且历经艰难险阻，但我们凭着无坚不摧的毅力和排山倒海的气势，定将取得最后的胜利。）

④黄河的“伟大”和“坚强”分别表现在哪里？（伟大：养育了、保卫了、激励着中

华民族，三个“啊！黄河！”坚强：百折不回，无坚不摧“浊流宛转”到“劈成南北两面”）

⑤诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？（诗人从

黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的

气魄。）（诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激

励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。）

四、三读课文，品味赏析

1、学生自读课文。

2、找到给自己强烈感受的词句，品一品。（提示：用词、修辞等方面。重点赏析“奔”

“掀”“劈”等词语以及“摇篮”“屏障”“铁的臂膀”等修辞）

五、拓展延伸，丰富情感

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

百学须先立志。——朱熹

1、补充艾青的《我爱这土地》，朗诵，加深爱国情感。

2、黄河精神是一种什么精神？现在和平年代还需要这种精神吗？

六、齐