《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》吟诵课教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

教学目标:

1.能够学会依字行腔和依意行调的吟诵方法并运用此方法吟诵诗歌。

2.通过精吟关键词、推敲意象来揣摩入声字和意象各自的作用，体会诗中所蕴含的情

感。

3.深入了解人物处境及诗歌背景,赏析拟人修辞及个别字词的妙用来原滋原味吟诵。

4运用先吟后录方法边吟边录送别诗，热爱吟诵、传承吟诵、弘扬民族文化。

教学重点:

学会依字行腔、依意行调的吟诵方法，通过吟诵来欣赏唐诗。边吟诵边精析关键词、

推敲意象、深解背景、赏析修辞来领会诗歌中蕴含的情感。

教学难点:能掌握依意行调的吟诵方法，深入体会诗人的情感并将吟诵迁移运用到其它

诗歌的鉴赏和先吟后录的创作中。

教学方法:

1．吟诵法:断句式节奏诵读依字行腔节奏诵读法依意行调吟诵法。

2．精吟关键词、推敲意象谈诗意法。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

3．合作探究法、先吟后录法。

教学过程:

（一）经典吟诵、情境导入：

课前让我们一起来听一听三千年前文人们密咏恬吟的读书声。

众生吟诵表演：

《六月二十七日望湖楼醉书》《泊秦淮》《凉州词》《饮湖上初晴后雨》《春夜喜雨》《送

元二使安西》。

这是一种怎样的读书方式呢？生：吟诵。对，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

（出示：屈原行吟图）这是屈原行吟图，屈子的诗是吟出来的。李白吟诗作赋北窗里，

杜甫新诗改罢自长吟，白居易发于歌咏形于诗，韩愈口不绝吟于六艺之文。诗歌都是吟出

来的。

（出示：《红楼梦》中文段）红楼梦中有这样一段：元妃省亲。元妃入大观园见宝玉分

外欢喜，想考考宝玉的才学，就命宝玉给园中四处宅院赋四首五言律诗。宝玉一直在吟诵

却迟迟不落笔。黛玉瞧出了端倪，走近道：“既如此，你只抄录前三首罢。赶你写完那三首，

我也替你做出这首了。”说毕，低头一想，早已吟成一律，便写在纸条上，搓成个团子，掷

在他跟前。看来宝玉已吟好三首，只差一首，吟好的三首只是没有录写而已。曹雪芹生动

的向我们再现了古文人读书、学习、写作的方式就是先吟后录。从先秦开始，诗词文赋皆

吟诵。吟诵是汉语文传统的唯一诵读方式。

百学须先立志。——朱熹

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

（出示：李白图片）瞧，那边河畔伫立着一位白衫羽衣之男子，莫不是诗仙李白？原

来李白早已伫立于水畔等待着与你们对诗作赋呢。但他要考考您们的才情，想听听你们用

吟诵的方式欣赏他的七绝佳作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。有谁特别想与诗仙当面赛诗

请教呢？那你们就得先学会李白的读书方式--吟诵。老师帮你们找到了开启吟诵大门的两

把钥匙，全力助你们冲关。

（设计意图:此环节的设计是为了用古人高雅的吟诵学习方法感染学生，进而教师介绍

从古至今名家吟诵的读书方法，让学生们在名家及作品中感受吟诵的魅力。接着设计与李

白当面对诗情境，激发学生们的学习兴趣。学生兴致勃勃,教学水到渠成,没有斧凿痕迹,为

下面环节的展开做铺垫。）

（二）初吟断句、节奏诵读。

生：节奏诵读全诗。师评：这是以往的断句式节奏诵读法，准确断句当然是吟诵的基

础。

（设计意图：新授吟诵顺序：节奏诵读先，吟诵随其后。温习旧知进行断句式节奏诵

读，为学习吟诵的读书方法做铺垫。）

（三）再吟依字、行腔吟诵。

师：本节课老师教给你更具体而完备的依字行腔节奏诵读法。这是老师助你通关的第

一把钥匙。顾名思义就是依字的本音行强调。具体做法：平长仄短入更短。一二声为平声

应长读，三四声为仄声应短读。入声归仄读