双减政策下小学低年级语文作业的设计与研究.pdf

双减政策下小学低年级语文作业的设计与研究

对于小学低年级的语文教学工作而言，教师作为一个切实的引导

者，如何综合教学内容和学生心理特征等因素，设计出符合学生身

心发展规律、促进教学和学生全面发展、具有人文性、综合性、和

实践性的作业尤为重要。

如果说生活语文是语文教学的目的之一。那么实践语文作业即是

实现这一目的的重要途径之一。综合利用教材资源，设计出具有可

操作性的作业，使语文知识和学生的生活经验相结合，让学生从做

中学，做中进步。

针对角色众多，或与现实生活距离较远的课文。可以让学生采取

分角色表演的方式，自编自导自演，通过这种布置作业的方式，培

养学生对课文的深入理解，放手让学生去做，让学生在参与中有自

己的收获。同时还能够通过亲自体验课文情境，验证课文所教知

识，使所学知识内化成为自己的认知。低年级的小学生在课堂上精

力不容易长时间集中，但对于课堂之外的自然生活却有着强烈的好

奇心。在作业布置上就要充分考虑到学生的这一心理规律，结合所

学知识，给学生布置观察类的作业。教给学生一定的观察事物的方

法，引导学生对周围的事物、人物、景物的变化细心观察，养成良

好的观察习惯。儿童的形象思维非常活跃，课本中的插图并不能够

完全激发学生对美的感受和感悟，这时候就可以让学生拿起手中的

笔，根据对课文的理解和对生活的感悟，亲手为课文配图，在绘画

的过程中增进对课文的理解，对美的认知，同时重视学生创造力的

培养。

人文主义者强调兴趣在教育中的作用，而小学低年级的作业的布

置更应该根据学生的心理特点精心设计，注重激发学生作业兴趣，

让学生在灵活新颖、富有情趣的作业中积累语文知识、提升语文素

养。

在识字作业中，除了课堂上学习的字词，还要鼓励学生从课外多

渠道积累字词。让每位学生制作有个性的卡片，收藏在自己的“词

库”中，定期举办分享交流会，分享学生积累的字词。语文学科是

各门学科的整合。在布置语文作业时若能同其他学科相结合，则有

利于增强低年级学生的作业兴趣，提高学生的综合素质，拓展学生

的思維视野，帮助学生建立起系统的知识体系。除了上面提到的绘

画实践作业与美术学科的联系外，语文作业还可以与音乐学科、科

学学科相结合，扩大语文作业的完成渠道，增加语文作业的趣味

性。著名教育家杜威、陶行知都重视生活与教育之间的联系，而语

文这一门综合性和人文性功能极强的学科，作为生活色彩和气息极

其浓厚的学科，如何在语文作业中体现生活，通过语文作业作用于

生活，是极其重要的。小学低年级的语文作业更是检验和巩固学生

听、说、读、写的重要基础阶段。具体来讲有以下几方面的建议：

语文学科的特点决定了语文教学与生活有着密切的关联。教材内容

或直接或间接来源于人们的社会生活，就需要教师将语文教学与生

活相联系，使学生通过学习能够在生活中活用语文知识。这一点，

是应当从学习拼音与识字就开始贯彻的。如，在拼音教学中，让学

生利用生活中的材料，制作拼音卡片，培养学生的动手和记忆能力;

在识字教学中，调动学生的积极性关注上学途中的所接触到的汉字

并与同学们积极交流与分享，促使学生主动地去学习汉字。

语文作业不仅与教师和学生相联系，还应充分发动亲子教育的作

用，帮助低年级的学生在识字、阅读、口语交际等方面能力和素质

的提高，增强学生与父母之间的交流。

低年级的学生对基本的抄写、读背、识记的作业，很容易产生厌

烦的情绪，从而导致学习效率降低。这就要求我们改进作业方式，

与家庭教育相结合，用亲子游戏作业的方式，让学生在亲子教育的

环境中打好基础。如，拼音教学中，拼读是小学低年级学生学习拼

音的难点，根据这一情况，在布置作业时，可以让父母和孩子在家

中制作声母韵母卡片，一人拿声母，一人拿韵母，一起组合成新的

拼音。在这样的游戏中，为学生营造一种轻松的学习氛围。听、

说、读、写是学习语文的基本能力，但传统的作业抄写背诵的时代

已经远去，训练学生的听说读写的能力可以充分利用家庭亲子教育

的时间，用亲子之间互相讲故事的方法，来训练学生的想象力和表

达能力。在小学低年级亲子故事作业的布置上，结合低年级课文的

特点，利用孩子丰富的想象力，在与父母讲故事交流的过程中，进

一步开拓思维，发展其能力。

综上所述，对于小学低年级的语文教学来说，应紧跟教育改革的

步伐，重视语文作业在教学活动中的重要作用。教师应当充分考虑

语文作业在内容、形式等各方面的因素，使得语文作业既能满足学

生对于知识的复习巩固的需要，也能提升作业设计的有效性。

“双减”背景下小学低年级语文学业评价的转向