位置与顺序》单元教学设计.docxVIP

《位置与顺序》单元教学设计通用模板

教学目标设计

教学

内容

概述

课标

要求

课标要求：

结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。

能描述生活中物品的位置与顺序。

逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。

教材分析：

本单元学习的内容：

利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。

结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。

能解决与“位置与顺序”有关的简单的实际问题。

充分利用学生已有的经验，从学生熟悉的情景入手，帮助学生认识前后、上下、左右。

通过观察、模拟和游戏的过程以及简单的推理，掌握前后、上下、左右的位置关系，体会位置关系的相对性，发展学生的空间观念。

让学生参与各种活动，在玩中学、乐中悟，体验数学知识来源于生活，又运用于生活。

教材

分析

优化

设计

学习

需要

分析

认知

基础

认知基础：

一年级的小学生在学前已初步明确前后、上下、左右的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，已基本能确定物体的位置与顺序。

情意现状：

由于学生年龄小，注意力集中时间短，教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知方位。

差异分析：

部分学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。

情意

现状

差异

分析

学习

目标

设定

知识

技能

知识技能：

结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置，能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。

过程方法：

通过经历、操作实践的过程，让学生亲身体验物体的前后、上下、左右的位置，从中感受物体的位置关系的相对性。

情感态度：

逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。

过程

方法

Qg

情感

态度

学习评价设计

评价内容

方法工具（规则）

确定物体的位置与顺序

课中课件展示，学生回答提问

课后作业评价

体验位置关系的相对性

课中课件展示，学生回答提问

课后作业评价

教学策略设计

单元

教学

安排

课时

主要教学活动内容

授课教师

第一

课时

前后

麦滨苗

第二

课时

第三

课时

左右

霍润玲

第n

课时

重点

难点

分析

教学

重点

教学重难点：

认识前后、上下、左右的位置关系。

帮助学生学会运用适当的语言和方式描述物体间的位置关系。

体会位置的相对关系，培养学生初步的空间方位观念。

学习

难点

课程

资源

开发

学科

活动

学科活动：

级组老师间集体备课，科学制定教学放法、评价方式。

科组老师互相交流，集思广益，制定教学模式。

媒体资源：

微课资源。

练习题。

网络的图片和视频资源。

工具手段：

各种游戏、活动。

课中小讲解。

多媒体课件、视频资源。

媒体

资源

工具手段

教学

方式

方法

教学

方法

教学方法：

课前微课学习。

情景导入法、引导探究法。

巩固练习法。

学习方式：

微课自学、课中互学、分享交流学习、总结提升学习。

学习

方式

单元

教学

整体构思

创设丰富的情境

思维框架能在活动中认识前后、上下、左右，体会位置的相对性

解决简单的实际问题

认识前后、上下、左右

内容框架前后、上下、左右的综合应用（教室）

《前后》课时教学设计通用模板

基本

信息

课题课时

位置与顺序

授课类型

位置与顺序

学校名称

淘金山小学

教学班级

一年级

时间地点

2019.11.13

授课教师

霍润玲、麦滨苗

教学目标设计

学习

内容

分析

通过“森林运动会”这一有趣的情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。

学情

现状

分析

一年级的小学生在学前已初步明确前后的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，已基本能确定物体的位置与顺序。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知方位。

重点

难点

预设

重点：理