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********************************************************************************************感谢大家观看第159页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三**************************************************************第二，研究思路不同。皮亚杰将认知过程看成是一种逻辑运演过程，研究重点是儿童的思维规则；现代认知心理学将认知过程看成是一种信息加工过程，研究重点是儿童对信息的具体加工模式。第三，研究手段不同。皮亚杰主要用临床法。现代认知心理学主要用程序控制法。第127页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三三、建构主义学习理论代表人物：杜威、皮亚杰、维果斯基等上世纪80年代后重新兴起主要观点：学习是学生自主建构自己知识的过程。学习过程，是学生运用自己头脑中的已有知识经验，主动地对外界新信息进行选择、加工、处理，从而理解新信息的意义、建构新知识的过程。第128页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三学生是学习的主体，是自己知识的主动建构者。学习是在学生的积极参与下，运用自己已有经验来理解新信息建构新知识的。第129页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三学生是带着头脑中已有的丰富知识经验和思想观念来参与学习的。已有经验是学生理解建构新知识的基础。也是增长新知识、培养新思想的生长点。第130页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三教师必须为学生自主学习创造良好的氛围。在教学中，教师要成为学生自主建构知识的辅导、促进者和合作伙伴。还要帮助学生学会运用学习策略和方法，自己控制学习进程，学会学习。第131页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三第十一节语言发展观第132页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三乔姆斯基的生成语法说语言是一种特殊的认识能力。乔姆斯基认为，言语是人类独有的一种特殊的认知能力。人类先天具有普遍语法能力。语言是一种以规则为基础的高度组织性的复杂系统或结构。第133页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三儿童获得语言的过程是由普遍语法向个别语法转化的过程语法分为普遍语法和个别语法。普遍语法是人类一切语言必须具有的原则、条件和规则系统，代表人类最基本的东西，对任何人类都不变。儿童在后天经验的作用下，逐渐转变为使用某种具体语言的能力和相关知识即个别语法。第134页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三儿童先天具有语言获得装置，儿童运用语言获得装置，依据普遍语法规则，建立一套个别语法规则系统。从普遍语法规则转化为个别语法需要儿童的语言经验。第135页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三完整（全）语言教育观语言是工具性和对象性的统一。语言是儿童学习的内容、对象之一，同时它又是表达思想和情感，交流信息的工具之一。语言是口头语言与书面语言、日常生活用语与文学语言的统一。语言是形式与功能的统一，是符号性与社会性的统一。语言是一种社会性的符号系统。个人的语言因交际需要而产生于个人内部但在外部规范的影响下得以形成，个人学习理解和使用语言的目的在于能够有效地与他人进行交流，同时，语言需要符号、顺序、规则等一套规则系统用以表达事件发生的经过、原因、影响等。因此，语言是符号性和社会性的统一，即形式和功能的统一。第136页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三语言在下列的情况中是比较容易学的：当它是完整的、真实的、相关的；当它具有意义，而且有实用功能；当它融合在使用的情境中，或学习者自己选择去使用时。语言是个体的，同时也具有社会性；它被个体内在沟通的需要所驱动，同时也受到外界社会常态的修正。儿童学习语言的能力很强，即使学校的课程设计与建设性的学习背道而驰，他们也能克服学习上的阻碍。第137页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三学生通过语言学习各项事物时，同时也学会了听说读写以及语言本身的形式结构，这三件事同时发生，而且发生在真实的语言事件中。第138页，讲稿共159页，2023年5月2日，星期三学习者在语言发展上应该是主导者，应该“拥有”整个学习历程的主控权，有权决定使用语言的时间、理由和目的。在读写发展