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青岛版科学六年级下册第4课《我像谁》
课型：科学讨论课教材分析：
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础
上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和
差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异
是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科
学精神。
教学目的：
1、认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
2、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；
3、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。重点难点：
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。教学准备：
1、有关多媒体课件
2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片、全家福照片。教学过程：
一、导入新课1．出示课件：小动物和植物的图片学生观察，有什么发现？
学生汇报：它们长得很像。生：它们一模一样
2．师：今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）二、探究活动
（一）指导学生认识什么是遗传和变异
1、找一找自己的身体特征与家人的异同点？
出示课件：从特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等。
多媒体出示让学生找到属于自己特征与父母的特征。（完成表格）
生汇报
出示图片找出人物的相同特征
教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语。
2、引出：
生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。（板书：遗传）师讲解：为什么有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像？学习：遗传基因是指携带有父母亲生理特征信息的遗传物质，控制生物个体的性状表现，包括性别、性格、外貌等等。
生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。
（板书：遗传）
师讲解：为什么有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像？
学习：遗传基因是指携带有父母亲生理特征信息的遗传物质，控制生物个体的性状表现，包
括性别、性格、外貌等等。
3、变异
出示图片师：有什么发现？生汇报
引出：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。
（板书：变异）
（板书：变异）
（二）指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。学生观察图片。
学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。三、自由活动
生物的变异和遗传对于我们有哪些影响？是有害还是有利？
学生分组讨论。
学生汇报。
出示图片讲解。
教师总结。四、总结回顾
生汇报
五、拓展活动
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
板书设计：
板书设计：
我像谁
我像谁
遗传
遗传
变异
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