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《中国石拱桥》教案设计

教案背景

1，面向学生：□√中学□小学2，学科：语文

3，课时：1课时

4，学生准备：

搜集作者茅以升的相关资料。

了解石拱桥以及中国石拱桥的相关知识。

查找中国现代桥梁史的发展。（文字、图片等）。

教学目标

1、了解中国石拱桥的整体特点。

2、学习本文的说明方法,体会说明文准确的语言特点。

3、感受劳动人民的勤劳和智慧。

教材分析

《中国石拱桥》是现行初中语文教材八年级下第三单元的第一篇课文。在这之前，学生学习的课文绝大多数是记叙文，对说明文是陌生的，学生学习中一定会有困难，教师在教学中一定要有思想准备，一定要动脑筋、想办法，将教学设计好，把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，学好说明文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。

教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。

教学难点：1、掌握抓住特征说明事物的方法。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。

【教师准备】教学之前用百度在网上搜索石拱桥的相关教学材料，结本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。利用百度网搜索下载相关的教学资料，给学生视觉上的直观感受。

教学方法

教学这篇说明文，要引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

具体的教法有：

1、学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2、平等交流法。

是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

3、自主探究法。是指学生在朗读课文、了解文章内容的基础上，通过工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

4、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

教学过程

导入：同学们，生活中你都见过哪些桥呢？这些桥都有什么特点呢？他们又具有什么样的作用呢？（学生互相交流）茅以升爷爷曾风趣的说“桥”就是经过放大了的的一条板凳。今天就让我们一起走近茅以升的《中国石拱桥》。

走近作者：

/view/23034.htm

展示目标：

1、了解中国石拱桥的整体特点。

2、学习本文的说明方法,体会说明文准确的语言特点。

3、感受劳动人民的勤劳和智慧。

朗读课文，整体感知内容：

同学们朗读课文，看看本文主要写了中国石拱桥的什么特征？

在介绍中国石拱桥的特征时又是以哪两座桥为例来说明中国石拱桥的特征的呢？为什么要选择这两座桥来写呢？

（学生阅读课文，找出答案，老师指名回答。）

再读课文，合作研讨：

文章在介绍中国石拱桥的特点时，举了赵州桥、卢沟桥这两个有代表性的例子，这就是说明方法中的举例子，你还知道哪些说明方法呢？（学生了解其它的说明方法——/view/118461.htm）

1、请同学们从课文中找出还有哪些句子也使用了说明方法呢？并用句式：“文中第自然段的这句话运用了的说明方法，说明了中国石拱桥的的特点。”

学生独立思考，同时作好批注。5分钟后全班交流展示。

2、下列句子中哪个词语最能体现说明文语言的准确性呢？

“石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。”学生思考后得出：“比较”一词是表示程度的副词，体现了说明文语言的准确性。

像这样的句子文章中还有哪些呢？你能快速的找出来吗？（小组内开展竟赛）

文章采用清晰的说明方法、准确的语言介绍了中国石拱桥的特点，文中除了赵州桥、卢沟桥这两座桥还写到了哪些桥呢？（学生独立思考后，抢答。）为什么我国的石拱桥会有这样辉煌的成就呢？（学生从文中找出答案。）

小结：同学们，赵州桥、卢沟桥是我们的骄傲。