初中数学教学模式的几点思考论文.docx

关于初中数学教学模式的几点思考

摘要：数学教师的教育职能不仅是要教会学生基础数学理论知识点和做题模式，更应该在日常的教学中培养学生的数学自主探讨能力和独立性思考能力，让学生养成独立思考和探究的数学学习习惯。因此，老师要顺应时代的发展方向和数学教育的基本发展趋势，不断创新优化数学教育体制机制和教学形式，同时，老师的教学政策应该具有灵活性和自由性，要随着学生的发展状况和接受程度进行调整。

关键词：初中数学；教学模式；思考

引言：随着素质教育和教育改革的不断进行，中小学生的教育标准也更加多元化、综合化，传统数学教育方式和策略的弊端也在时代的背景中更加明显。

我国传统数学教育方式和模式落后于时代的教育要求，教学课程的安排和推进也缺乏科学性和规划性，导致数学教学无法达到预期的效果和标准，数学教学优质性和高效性也难以高效提升。针对现在的教育现状，老师要推进数学教学课堂的及时转型升级和教学策略方式的及时优化，让数学课堂教学和时代教育发展方向相顺应相契合。

一、初中数学教学中常见的问题

（一）学生在数学教学课堂上的参与程度较低

传统的数学教育课堂比较注重老师的数学知识讲解和对学生的指导，课堂上起主导作用和领导学生的一般是老师。虽然现在素质教育不断发展，新兴教育理论也不断在教育领域进行渗透和传播，但是很大一部初中数学教师的教育方式和策略受传统教育惯性思维和传统观念的影响程度比较大，教育的主要方式为填鸭式的逻辑讲解和单向指导的教育方式，这对学生的创新思维和逻辑性思维的形成和主体意识的形成具有负面影响。同时，传统教学环境下的学生的学习状态往往过于封闭和被动，学习的欲望相对淡薄，不利于提高数学课堂教学的优质性和高效性。

（二）学生缺乏发现问题的能力

由于初中的数学知识点具有逻辑性和抽象性，传统的教育方式更倾向于老师带领学生思考研究数学基础知识，并根据布置大量的题目训练学生的逻辑思维能力，这样的教育方式虽然表面上能够促进课堂效率和进展情况，但是在这样的教育氛围和环境下的学生缺乏问题意识和发现问题的能力，这对学生学习自主能力的提高和对数学日后的学习和研究具有负面的影响。

（三）在日常的教学中缺乏对学生思维的培养

受到应试教育和传统人文性教学的影响，老师更加重视学生理论知识的吸收和固定的解题方式掌握，对学生的理论应用能力和实践应用能力培养重视程度相对较少。但是学生的数学逻辑性思维和思考能力在数学研究和学习具有举足轻重的作用和地位，需要老师对学生的数学思维进行培养，挖掘学生天赋和潜能。

二、提高初中数学教学有效性的具体措施

（一）提高学生在课堂中的地位

随着素质教育的不断改革，教育部门对学生的个性化学习需求和个体性作用的重视程度不断提高，作为一名新时代的初中数学教师，老师要摆脱惯性教育思维和传统教育理论的限制，创新教育教学方式，合理调整师生之间的关系，让学生在数学教学课堂上产生主体意识和课堂责任感，从而激发研究讨论的欲望和激情，活跃课堂教学氛围。老师要正视学生的主观能动性和主体作用在学生学习过程中不可缺少的作用，并围绕学生共性情况和个体需求制定灵活的教育方案，调动起学生的主观能动性和探究讨论的兴趣。老师要树立正确的师生数学课堂关系，让学生在课堂教学和教学方案中成为核心和主体，同时，老师还要尊重学生的意愿和要求，提供给学生表达想法和提出意见的条件，营造自由良好的课堂氛围，及时解答学生的疑惑，解决学生的数学困惑。传统的数学教育方式更加重视老师的讲解和教导，并没有关注到学生的主体地位和主观能动性，因此，学生在课堂学习中常常处于被动和封闭状态。

在《全等三角形》的教学中，老师在上课之前首先要带领学生回顾全等三角形的定义、判定和性质，让学生掌握全等三角形的证明方式。同时，老师还要研究对比中考的重点题目，让学生掌握全等三角形的重点考点和次要考点，提高学生的数学学习和复习的效率。

（二）注重培养学生的问题意识及能力

学生的逻辑思维的形成离不开逻辑性的思考和数学知识的归纳探讨，因此，教师要注重培养学生的数学问题意识，提高学生的提出问题和解决问题的能力。同时，老师的数学问题要具有针对性和实际性，在设计数学问题时要针对学生的共性情况和个体需求情况，这就需要教师加强和学生的之间的交流和沟通，提高对学生的理解程度、数学认知、整体掌握程度的了解，并将学生的喜好和兴趣融入到提问的形式和内容中，让学生在数学学习的过程中形成数学问题意识。

（三）合理引导学生数学思维

老师要在日常的教学中将生活化的现象和数学理论相结合，将数学生活教育法运用到日常数学的教学中，让学生形成数学实践性和实用性的思维，将数学的原理和理论方法运用到生活中的问题解决中，这对拓展学生的学习范围，提高学生的数学联想能力和数学思维能力具有不可或缺的作用。

结束语：在初中数学教学中，针对我国传统理论教育，我们应该加强数学实践性