小蜗牛2-优秀教学设计.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

14小蜗牛

设计说明

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，

向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很

慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环

画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本

节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引

导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学

生的独立阅读能力。

课前准备

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡

片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

教师

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。学生

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。板书：小蜗牛

2．学生齐读课文题目。出示蜗牛图片师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢让我们一起到课文中去寻找答案吧！

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，

能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起

学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对

所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

百学须先立志。——朱熹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

hùàiháiiwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一

词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗请大家再一次自由地大声

朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

1学生大声自由读课文，标出自然段。

2指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。评议学生朗读情

况。

3想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的

4学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一

点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定