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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思:
本课教学我以情贯穿全文,以情为导线,引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京
的心情.具体做法是:
一,通过多媒体的展现,激发学生的情感.
由于孩子对天安门的升旗仪式是陌生的,因此,我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了
天安门广场升旗的场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉.从而激起他们热爱祖国的
情感.但是,我选这个升国旗录象不太壮观,因此没有起到很好的效果.
二,通过多种形式的品读,领悟文中的情感.
《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验.每个孩子的生活
经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同.初读时,我让他们学习
自己解决字词,然后再重点交流.为了激发学生的读书欲望,我一次次出示北京名胜古迹的图片,
使孩子们的激情再次达到升华.
三,通过拓展延伸,延续学生的情感.
如果说这节课只停留在让学生读完课文就结束的话,学生的情感就不会深入.在即将结束
时,我让学生欢唱《我爱北京天安门》再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,
让他们的情感得以升华.
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
《我多想去看看》教学反思
教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不成功。在上课之前我也做了大量的准备工作，
翻看教师教学用书，明确本课教学目标、重难点，采纳其教学建议。利用周末时间上网查了
四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。
但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现
不积极。课后，反思自己这节课找出几个不足之处。1、导入提出的问题对一年级学生不太
合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备学生。2、让学
生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形
记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。自由朗读要控制时
间，避免学生疲劳，应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让学生多种形式的读中
悟、体会感情，最后读出感情。3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们
对话，需要积累这方面语言。4、整个课堂时间掌握不恰当，导致生字教学没有完成。
《我多想去看看》教学反思
在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子
当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在学完课文后，让学生说
一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过这一环节，培养学生思维能力的发
展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。
这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜
欢的方式读——评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过
朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。最后，通过让学生唱歌曲《我爱
北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
不足之处：
1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，
这样学生对生字识记的会更好。
2、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练。
3、在学课文时，“多想”没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解就更好了。
我多想去看看教学反思
本节课整个设计环节清晰，过渡自然，目标明确，教法灵活。教具直观具体
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