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百学须先立志。——朱熹

9的乘法口诀教学设计（精选5篇）

9的乘法口诀教学设计1

一、教学设计理念

1．创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把

学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写

9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的

处理上。

3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与

教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成

功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1．教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册

第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。

2．知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习

的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

练掌握。

3．对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐

见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘

法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记

忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4．教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的

________。

(2)通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口

诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意

识。

5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生

收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集

2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一

方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗

透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相

加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根

据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感

知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学

习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在

全班展示交流。总结出乘法口诀后，