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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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一年级语文《咕咚》评课稿

[范文仅供参考，自行编辑使用]

一年级语文《咕咚》评课稿

一年级语文《咕咚》评课稿1

一年级的孩子是可爱的，一年级的语文老师也是充满活力的。

谢老师的课堂上，孩子们学得很快乐！听了《咕咚》一课，我也

感触良多，下面我就来说说我的思考与困惑。

一、热闹好玩的识字教学，情景中收获。

新教材倡导在文本的大情景中识字，不建议集中识字和语境

识字。这

一点谢老师落实得很好。课前从拟声词游戏互动开始，让学

生模仿小动物的声音，引导学生关注拟声词中的“口字旁”，从

而引出课题“咕咚”！既调动了学生的学习热情，也踏雪无痕地

理解了“咕咚”的意思。学习“掉”的时候，老师特意一不小心

让“掉”的生字卡片从自己手中掉落，让学生“看”清楚“掉”

的意思。在学习“拦”字时，老师又从两排同学之中行走，让学

生做出“拦”的动作。最后，老师用一首识字儿歌作为课间操，

让孩子动起来，也让生字复现，热闹而有效！

但是，统观所有的识字教学，我们不难发现老师更多地关注

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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

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的是汉字的“义”，维度比较单一。其实，汉字有“音形义”三

个维度，我们在识字教学过程中，要根据具体的汉字而有所侧重。

二、热闹活泼的阅读教学，读演中体会。

老师让学生“用横线划出写小动物怎么做的句子；“~~~”划

出小动物怎么说的句子。”在交流的过程中，让学生表演“拔腿

就跑”，体会小兔子没经过思考就逃跑了；同桌合作表演“小猴

子呢？怎么做？怎么说的？”，体会小猴子的吓跑；最后引导学

生关注到“一个跟着一个跑”上，学生表演，体会小动物们的盲

从。这里满满的表演，满满的体会，只是我总觉得少了对故事整

体的感知。另外这么多的表演，课堂是热闹了，但是实效真的出

来了吗？在表演“一个跟着一个跑”时，一定要按照出场顺序吗？

我个人觉得这一部分的表演，演的成分多于学的成分。

另外，“用横线划出小动作怎么做的句子；“~~~”划出小动

物怎么说的句子。”对于一年级的学生来说，有点难度，有点拔

高要求。

一年级语文《咕咚》评课稿2

听完薛老师的课，感受颇深，大有一种“初生牛犊不怕虎”

之势，更给人一种“此乃真为新教师吗”之惑。她那亲切的声音

和沉稳的神态，以及与学生之间一起演绎的这堂别开生面的语文

课。我想用“三妙”来概括这堂课给我的启发和感受。

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

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一、课堂氛围活跃，富有童趣

薛老师上课伊始，并用游戏热身，让孩子们一边模仿声音，

一边加上动作。所举动物都是常见的。所以孩子们学的开心做的

高兴，一下子调动起了全部孩子参与课堂的积极性；薛老师抓住

一年级小朋友喜欢游戏的心理特征设计了这样的导入方式。同时

又在轻松愉悦的游戏中了解，掌握了知识点“象声词”，薛老师

又根据低年级学生认知事物的特点充分利用课文插图，图文结合，

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