小学语文 玲玲的画教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《玲玲的画》课标分析

一、识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。

从小培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值

与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字

的习惯。《玲玲的画》一课中，字词教学体现了课标精神。课前，学生借助自主学习卡预习，

小组内提前识记生字词，课堂上只做汇报展示。学生对此很有积极性，愿意把最好的一面呈

现，所以自主学习热情高涨，效果良好。不管是词语、生字，包括书写，都交给学生，老师

从旁指导。从字音角度重点指导读好象声词“叭的一下”。加强书写指导，学生观察发现生

字的特点，老师范写，使学生做到书写正确、规范、美观。让学生真正做到借助汉语拼音认

读汉字，培养查字典的习惯，喜欢学习汉字，主动识字、写字。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

这是强调在写字的过程中按笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配

的合理与均匀。注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。本课老师以“玲、

肯”两个字为例范写，学生通过自己的认真观察，注意到左窄右宽、王字旁的变形。注意汉

字中的主笔书写，“肯”字的主笔横要写舒展，这样字就更漂亮了。

3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第一学段到第四学段始终强调“写字姿势正

确”和“有良好的书写习惯”。因为很多学生写字姿势存在严重的问题，甚至影响其身心健

康。学生字写得都不错，但在书写姿势上，仍需多加注意。

4.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确

书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对于识字而言，汉语拼音仅仅是帮助识字的工具，绝不能代替识字。对于学习普通话，

汉语拼音作为“工具”的特点更为明显。《玲玲的画》是二年级下册第七组的一篇课文。在

本课教学中，汉语拼音在课前起到辅助识字和正音的作用。在课上借助拼音熟识“叭”。

二、阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

是语文各种能力得到发展的基础。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过

程，所以要重视学生在阅读中的独特感受和体验，培养学生的阅读兴趣。《玲玲的画》一课

教学中，我采用指读、齐读、分角色读、默读等多种阅读方法，体会故事的情趣和蕴含的道

理，理解爸爸的话。学生通过自己的阅读行为进行学习理解，更增加了阅读乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。练习默读。

所谓“正确”，就是要求朗读时用普通话读准每个字的字音，吐字清楚、声音响亮，做到

无错字、别字，不添字、漏字，不重复、唱读；所谓“流利”，是要求朗读时语气比较连贯，

能读出句逗和段落之间的停顿，节奏自然，速度适当；所谓“有感情”是要求朗读时通过轻

重、抑扬、停顿等变化，把所阅读文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问等不同语

气，同时有主体的感情参与其中。以上三个要求不能分割，而且是一体化的。相对而言，

用普通话“正确”朗读是一种基础要求，而“流利”和“有感情”则有进一步要求。第一学

段是初步尝试学习用普通话朗读，强调的是老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。而默

读要求不出声、不