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《清贫》第二课时说课稿

《清贫》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

尊敬的各位评委、老师们：

让我们在研读中提升，在交流中进步！今天我要和大家交流的课文是六年级上册《清贫》一课。（下面我来进行一个简单的教材分析）大家上午好，我是来自**镇中心完全小学的何**，人们常说教材是一朵常开不败的花朵，无论我们何时去欣赏它，它都散发清香，令人回味无穷，因此

让我们在研读中提升，在交流中进步！今天我要和大家交流的课文是六年级上

册《清贫》一课。

（下面我来进行一个简单的教材分析）

教材分析：

《清贫》一课是冀教版六年级上册第五单元第23课，本组教材均是人生哲理

类文章，本单元的学习重点是由事悟理文章的读法和写法。《清贫》一课是方志敏在狱中所作。文章以情景再现的形式记述了方志敏被俘时，两个国民党士兵对方志敏进行搜身而一无所获的整个过程，以纪实的方式

类文章，本单元的学习重点是由事悟理文章的读法和写法。

《清贫》一课是方志敏在狱中所作。文章以情景再现的形式记述了方志敏被俘

时，两个国民党士兵对方志敏进行搜身而一无所获的整个过程，以纪实的方式

证实了矜持不苟、廉洁奉公是共产党员的美德，同时指出清贫、洁白、朴素是革命者战无不胜的力量源泉。文章语言、动作描写传神；正面描写和侧面描写相结合的运用更好地突出了共产党员的美德。

第一课时的任务即为掌握生字词、正确流利地朗读课文和了解插叙的记叙顺序

第一课时的任务即为掌握生字词、正确流利地朗读课文和了解插叙的记叙顺序

及作用、运用要素法概括文章的主要内容。

及作用、运用要素法概括文章的主要内容。

下面我重点说一下第二课时的教学设计第二课时学习目标：

1、能有感情地朗读课文，读出对方志敏的崇敬之情。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

3、学习作者用对话、动作、神态描写刻画人物形象的方法，感受通过对国民党兵士的描写衬托共产党人精神品质的写法（侧面描写），并体会作用。

3、学习作者用对话、动作、神态描写刻画人物形象的方法，感受通过对国民

党兵士的描写衬托共产党人精神品质的写法（侧面描写），并体会作用。

二、明确目标，定准任务指名读目标，做到心中有数。三、尝试探究，例中学知第二课时的教学流程如下：一、设置情境，导入新课

二、明确目标，定准任务

指名读目标，做到心中有数。

三、尝试探究，例中学知

清贫，洁白朴素的生活。你从哪里体会到方志敏的清贫的？

（1）独立自学，勾画批注。

（2）组长组织组员有序讨论，教师巡视指导。2.展示汇报，交流成果（10分钟）找一两个小组展示，其余小组质疑或补充。

（2）组长组织组员有序讨论，教师巡视指导。

2.展示汇报，交流成果（10分钟）

找一两个小组展示，其余小组质疑或补充。

你从哪里体会到方志敏的清贫的？

再谈清贫升华情感。四、实践悟理，学习运用

再读《丰碑》，思考：1.体会作者用对话、动作、神态描写刻画人物形象的方法，感受人物的精神

再读《丰碑》，思考：

1.体会作者用对话、动作、神态描写刻画人物形象的方法，感受人物的精神

品质。

找出侧面描写，体会作用。五、迁移用

请试着运用正面和侧面描写相结合的方法描写某个老师讲课的特点。

请试着运用正面和侧面描写相结合的方法描写某个老师讲课的特点。

提示：

提示：

A老师讲课时的动作、神态、特征化语言B同学们的反应。

A老师讲课时的动作、神态、特征化语言

B同学们的反应。

六、布置作业，巩固训练

1.摘抄文中的四字词语。

2.认真阅读《第二次考试》，找出文中的侧面描写并体会作用。修改建议：结合我校课改现状及我对本班学生学情的了解我对该教学设计进行了以下修

2.认真阅读《第二次考试》，找出文中的侧面描写并体会作用。

修改建议：

结合我校课改现状及我对本班学生学情的了解我对该教学设计进行了以下修

改

一、学习目标修改为：

1.有感情地朗读课文，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。2.学习正面描写和侧面描写相结合衬托共产党人美好品德的手法并加以运用修改理由：

1.有感情地朗读课文，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

2.学习正面描写和侧面描写相结合衬托共产党人美好品德的手法并加以运用

修改理由：

其一，关于作者运用对话、动作、神态描写刻画人物形象的方法，五年级我们的学生已经熟练掌握并能恰当运用。

其二，关于正面描写和侧面描写，我班学生初次接触，为了让学生更深入地理

解与运用，特将这一学习目标作为了学习重点。二、例中学部分

解与运用，特将这一学习目标作为了学习重点。

二、例中学部分

该部分问题修改为

你是从哪些地方感受到方志敏的清贫的？

（单号的小组请从国民党的角度思考并用“——”画出相关语句，双号的小

组请从方志敏自身角度思考，并在