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提高小学数学学生说理能力对策

【摘?要】小学数学课程在小学体系内具有着重要地位，在学习小学数学知识的过程中，培养学生的计算能力，是极其重要的教学内容。小学生计算能力的高低，会影响小学生不同思维能力的发展水平。在展开小学数学课堂教学工作时，教师需要丰富数学内容，只有通过多元化手段培养学生计算能力，才能令其真正掌握计算本领，通过数学技能解决实际问题。本文就以小学数学教学为例，结合教学经验，进一步阐述培养小学生计算能力的重要性，并提出了在计算教学时加强学生说理能力的策略，仅供参考。

【关键词】小学数学;计算;说理能力;教学;策略

如今，随着我国小学教育教学工作的改革，从既往时期关注知识教学，早已向素质教育方向过渡，而在小学计算教学时培养学生说理能力，已经成为了一种必然趋势。“说理”属于小学数学学科众多核心素养中的关键一项，若学生在小学数学学习过程中数学语言表达模糊不清，主要原因在于小学生数学思维相对滞后。相反，如果小学生可以精准且流利地表达数学语言，则表示其思维能力颇强。为此，在小学数学计算教学时，要重视培养学生说理能力，引导学生表达，从而在探索过程中了解数学“道理”，使得小学生发散数学思维，并提高数学学习综合能力。

一、小学数学计算教学培养学生说理能力现状

首先，一些小学数学教师在计算教学过程中并不重视培养学生说理能力，关于说理教育的内容少之又少。在具体教学之际，依旧有一些教师认为如果将课堂时间交由学生说理，则难以收获由教师讲解的效果，甚至还会严重浪费课堂时间。教师为了赶教学进度，主动承担了代替学生说理的责任，并未在课堂上突显学生主体性，很难培养学生说理能力。其次，小学生关于计算说理课堂的积极性较低，当然也有一些学生认为计算说理过于枯燥，难度较大，所以不愿意参加教师组织的说理学习活动。同时，也不排除个别学生性格相对内敛，在数学学习时缺乏自信，经常不知如何说以及不敢说，这便会影响课堂教学效果，导致学生说理能力迟迟得不到提升。最后，由于小学时期学生在学习数学时欠缺语言表达能力和逻辑思维能力，在说理时经常会出现瑕疵，欠缺条理，而且表述过程不够连贯，无法紧扣题目，长此以往便会导致学生丧失计算说理的学习信心。

二、小学数学计算教学培养学生说理能力的有效策略

（一）重视构思训练，增强说理意识

小学数学教学之际，教师为了能够切实地培养学生说理能力，在讲解数学知识后，应该留出一部分课堂时间，带领学生进行构思训练，这样即可使得学生在学习基础数学内容后，通过有效训练巩固其数学学习基础，并且能令学生在训练过程中保持高度集中的注意力，进一步锻炼说理能力。

在讲解“20以内的进位加法”时，教师在数学课堂开始之时，便应向学生表明“进位加法”，为学生讲解相关概念，当学生掌握了有关知识理论后，留有一定时间，引导学生进一步完成教材中的例题。由教师针对学生的例题完成情况进行抽查，在做好基础知识教学工作后，教师即可结合具体题目，引导学生展开计算和理论的构思。结合简单学习工具，帮助学生理清计算题解题思路，如可以应用硬币或者铅笔完成20以内进位加法训练。具体来讲，教师指导学生结合工具展示解题思路，从而开阔学生计算思维，令其说理能力得以提高。教师先为学生展示稍有难度的课后习题，即可帮助学生巩固计算知识基础，令其在计算过程中增强自身说理水平。但需要注意的是，由于小学数学课堂时间有限，所以教师应组织学生高效训练，由教师合理分配时间，在促进学生构思基础上，提高其解题效率。

（二）梳理学习思路，提高说理能力

若想切实地培养小学生口算速度，则可通过试题训练来达到这一目标，在试题训练过程中，可以帮助学生节约口算时间，进一步提升口算速度，但在具体口算时，需要学生在头脑中形成算理，这样才能建构数学知识框架。不得不承认，传统数学教学模式下，受教师灌输式教学方法影响，通过题海战术学习数学知识，自然可以提高学生数学学习能力，但是在这种教学模式下，学生的记忆被压抑，很难在短暂时间内提高其计算能力。所以，教师在教学时，既要为学生传授基础知识，又要通过有效训练锻炼学生口算能力，这样才可为提高学生说理能力做好保障。

在讲解“6～10的认识和加减法”知识时，培养学生说理能力的方法多种多样，教师可以结合班级学生学习进度，挑选不同的教学方式。比如，在课堂上讲解基础知识后，教师可以引导学生参加说理比赛，把班级内学生划分成人数对等的小组，每一组学生都针对同一套题目进行算理接龙比赛，比一比哪一小组学生的思路更清晰，计算结果更精准。由此一来，在融入课堂游戏的背景下，学生计算学习兴趣被有效调动起来，而學生在参加竞赛游戏过程中，为了进一步理清解题思路，说理能力也会因此得以提高。

（三）结合习题特点，指导学生说理

目前，小学数学教学环境更重视练习，而忽视“教”之状态。无论是教师、学生，还是家长，都认为大量练习习题，能够保