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《小蜗牛》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科

教学内容来源：小学语文一年级（上册）第八单元

教学主题：观察

课时：第2课时，共2课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的

偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字

习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，

借助汉语拼音认读生字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的图画

阅读。阅读浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（3）基于写话：写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词

语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲

述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的

意见。

2．学情分析

（1）基于识字与写字：学生已经有了一定的识字量和识字方法，乐于识字，初步掌握了汉字的

基本笔画；部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。

（2）基于阅读：经过一个学期拼音的学习与巩固练习，学生已经能比较熟练地借助拼音认读生

字、读课文。但是，之前的课文都有全文注音，学生在阅读的时候有拼音作为辅助，阅读起来会比较

轻松，《小蜗牛》这篇课文是本套教材中出现的一篇没有全文注音的课文，所以学生阅读起来会有一

定难度。大部分学生有阅读图画书的经历，所以具备了一定的借助图画理解课文内容的能力，本篇课

文配有四幅季节特点鲜明的插图，色彩艳丽，学生可能会比较感兴趣。

（3）基于写话：学生有过写话的练习，能运用阅读和生活中学到的词语写简单的语句，但结合

课文内容写话有一定的难度，需要学生们关注内容，呼应写话。

（4）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。

3．教材分析

《小蜗牛》是一篇童话故事。以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

这篇课文是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，并配有四幅色彩

艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。老师要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，

遇到不认识的字想办法认识，并且要结合课后习题借助图片，猜一猜汉字的读音。这篇课文比较浅显

易懂，教学的时候不必分析讲解，老师要注意指导学生在多种形式的朗读中理解课文的内容。

教学目标：

1.认识“爬、呀、久、回、全、变”6个生字，正确书写“全、回”2个生字。

2.借助图画、生活经验，正确、流利地朗读课文，感受童话的趣味。

3.读懂故事内容，了解一年四季的特点，知道蜗牛爬得慢的特点。

评价任务：

1.通过做游戏、个别读、齐读等方式检查学生对上节所学生字的掌握情况。通过看图猜字、结合生活

实际、观察字形演变、语境式复现等方法，认识“爬、呀、久、回、全、变”6个生字，正确

写“全、回”两个生字。

2.通过创设情境、指名读、借助图画感受读、分角色读等方式检测学生正确流利读文，读懂故事内

容，感受童话的趣味。

3.仔细看图发现不同季节树林的变化，联系生活体验感受一年四季的不同特点，知道蜗牛爬得慢的

特点。

教学过程：

教学环节教学活动评价要点

环节一活动一

复习生字1.回顾生字词，复习导入。复习巩固上节课所学的生字

回顾导入2.板书课题。词。

（完成目标一）（

（5分）评价目标一）

活动一