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《小书包》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学一年级语文（上册）第五单元

主题：识字

课时：第1课时，共2课时

授课对象：一年级学生

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，

书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文

和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌，展开想象，获得初步的情

感体验，感受语言的优美。认识文中出现的常用标点符号。

3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（

2.学情分析

本课是一年级上册第五单元的一篇识字，用的是一年级的学生，因此学情分析如下：

（1）基于识字与写字：本课是学习完汉语拼音的第二个单元，学生基本能做到乐于识字，对识字有一定的兴

趣，初步掌握了汉字的基本笔画，但掌握的识字方法不够丰富，运用起来也不是太熟练；另外，部分学生在书写时

不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。

（2）基于阅读：本课中除了词串，还有一首小儿歌要进行阅读。学生基本掌握了朗读课文的办法，能用

普通话正确、流利地朗读课文，但对于结合上下文和生活实际了解词句的能力还有待增强。

（3）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。

3.教材分析

课本由6个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗

朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是

他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好

习惯。

本课的教学重点是正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。指导爱惜文具，会整理文具。

教学目标

1.认识“书、包”等生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。

2.正确朗读课文1、2句。指导学习用品的名称。

评价任务

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、

书”2个字。

2.通过认读、识记、游戏等活动，能熟练认读文具的名称，与实物对照。能联系上下文理解语句，。

教学过程：

第一课时

教学环节教学活动评价要点

活动一

环节一

谜语激趣，导入新课，板书课题。借助教师导课认识“书包”两字，

谜语导入

活动二读准字音，识记字形，大概理解字义。

出示课题

识记“书”“包”两字。（评价目标一）

（10分钟）

（完成目标一）

活动一结合生活理解“宝贝”指的是文

1.交流反馈：结合生活，理解“宝贝”“真不具。

少”。能正确朗读儿歌1、2句。

2.整体感知儿歌。（评价目标一、二）

3.指导朗读儿歌第1、2句。

环节二（完成目标一、二）

结合生活

活动二

自