《g k h》基于标准的教学设计（第二课时）.pdfVIP

《

g、k、h》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文一年级（上册）第二单元

主题：拼音

课时：第2课时，共2课时。

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音

节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语

拼音认读汉字。

（2）基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和

生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵

读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际:学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲

话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。与别人交

谈，态度自然大方，有礼貌。

2．教材分析

《gkh》是部编版一年级上册教材第二组中的第5课,本组的主题是“汉语拼

音”。课文分五个部分，第一部分是3个声母，配有一个公园情境图；第二部分是g

kh和韵母组成的两拼音节、三拼音节；第三部分是标有拼音的词语：画画、打鼓；

第四部分是儿歌《说话》，其中有本课新学的音节；第五部分是本课要求会认的生

g

字“画、打”，及要求书写的字母kh的笔顺以及在四线格中的位置。

教学重点：借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个

生字。

教学难点：如何引导学生正确认识“画、打”2个生字。

3．学情分析

（1）基于识字与写字:本次学习中，在原有的学习基础上要引导学生掌握三拼

音节的拼读方法。在接触前两个单元的学习后，学生对学习汉字的兴趣较为浓厚，

但识记生字的方法较为单一。

（2）基于阅读:一年级学生认知不同，存在识字量及知识面悬殊较大。因此阅

读教学中一部分学生基本上无障碍，一部分学生存在生字障碍，要引导学生借助所

学拼音引导学生正确、流利地朗读儿歌。

（3）基于口语交际:一年级的学生性格活泼，表现欲强烈，课堂上发言踊跃，

但语言组织能力欠佳。教学中教师应有意识培养学生如何完整地表达意思。

教学目标

1．能正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2．正确拼读gkh和韵母组成的两拼音节。初步了解三拼音节的拼读方法，并

能正确拼读。

3．能借助拼音正确认读“画画、打鼓”2个词语，正确朗读儿歌《说话》。

4．借助拼音读准“画、打”2个生字的读音，认识字形。

评价任务

1.借助图片、开展情境读、利用游戏活动练读等方法检测学生能否读准词语、

儿歌。

2．通过自主识字、同桌合作、创设游戏情境，开展游戏活动等方法，检测学生

能否识记生字。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一活动一(5′)

通过游戏、复习，

复习导入1.出卡片gkh，指名认读。

提高拼读技能。

(5′)2.做游戏，了解音节拼读情况。

活动一(10′)

1.引导看图说话：图中谁在干什么？相机出示相通过自读、开火车

环节二应词语和音节。读、学生能借助拼音认

借助拼音2.学生练读，指名读，开火车读。读音节词；通过联系生

巩固字形活动二(5’)活等方法，引导学生能

(15′)1.引导学生在生活中识记“画、打”两个生字。正确识记“画