概率论的发展历程.pptVIP

**1935年出版的《数学词典》，将probability翻译成几率或概率。概率论在中国的发展1956年出版的《数学名词》，依然是几率或概率并用。但是大多数教材，刊物上，逐渐只出现概率这个词语。**50年代，我国的数学教育以学习前苏联为主，概率论被从中小学数学教学中“驱逐出境”，到了60年代，我国曾把作为大学内容的概率初步知识下放到中小学教材，由于是将大学数学下放到中小学，终因其理论要求过高、内容过深，与学生的生活经验与认知水平之间存在过大差距而“水土不服”，以至没能在中小学站住脚。概率论在中国的发展**虽然在80年代，教育界曾关注过概率统计在中小学的教学，但由于当时的概率只是高中的选学内容，高考不考，教师不教，学生不学，概率教学难免形同虚设。直到最近几年，教育界才真正关注并重视了概率论的教育价值，以前所未有的地位将它写入《数学课程标准》。概率问题现在成了高考的热点问题。概率论在中国的发展**概率课堂要求课堂纪律课下作业**课堂纪律不旷课，不迟到，不早退不玩手机**课下作业共167个课后题，要求全部做完，每一章结束后，安排同学轮流上台为大家讲授课后习题。准备一个作业本，用于做167个课后习题。要求：跟数学分析作业一样认真，无需抄题目。**平时表现分总分100分。到课一次3分，总分不超过五十分每一章作业10分，共计五十分。**分支，缺乏严格的理论基础。**分支，缺乏严格的理论基础。**分支，缺乏严格的理论基础。**分支，缺乏严格的理论基础。**分支，缺乏严格的理论基础。**费马定理1400年前，古希腊的丢番图阐明了有整数解。**费马定理当时，方程没有整数解这就是费马定理。**费马定理费马生前很少发表作品，一些数学成果常写在他给朋友的信中，有的见解就写在所读的书页的空白处。他去世后，才由后人收集整理出版。**费马定理1637年前后，费马在读巴歇校订注释的丢番图的《算术》第2卷第8题，即前引表述（1）时，在书的空白处写道：“另一方面，将一个立方数分成两个立方数，一个四次幂分为两个四次幂，或者一般地将一个高于二次的幂分为两个同次的幂，这是不可能的。关于此，我已发现一种美妙的证法，可惜这里空白的地方太小，写不下。”（3）**费马定理费马去世后，人们在整理他的遗物时发现了这一段话，却没有找到证明，这更引起了数学界的兴趣。欧拉、勒让德、高斯等大数学家都试证过这一命题，但都没有证明出来，问题表述的简单和证明的困难，吸引了更多的人投入证明工作。这一命题就被称为费马猜想，又叫做费马问题，但更多地被叫做“费马最后定理”，在我国，则一般称之为费马大定理。**费马定理“费马最后定理”的来历可能是：费马一生提出过许多数论命题，后来经过数学界的不懈努力，到1840年前后，除了一个被反驳以外，大多数都被证明，只剩下这个费马猜想没有被证明，因此称之为“最后定理”。称之为费马大定理是为了和“费马小定理”相区别，后者也是数论中的一个著名定理：设p为素数，而a与p互素，则ap-a必为p的倍数。**费马定理“费马最后定理”的来历可能是：费马一生提出过许多数论命题，后来经过数学界的不懈努力，到1840年前后，除了一个被反驳以外，大多数都被证明，只剩下这个费马猜想没有被证明，因此称之为“最后定理”。称之为费马大定理是为了和“费马小定理”相区别，后者也是数论中的一个著名定理：设p为素数，而a与p互素，则ap-a必为p的倍数。**费马定理最后由英国的维尔斯在1994年证明，他整整工作了7年，论文长达400页。全世界能看懂它的人屈指可数。这时候他39岁。然而，他的证明中有漏洞，直到两年后，他和他的学生才将漏洞补齐，这时候他已经41岁，错过了获得菲尔兹奖的年龄（40岁）**概率论的发展历程概率论的发展背景概率论的起源概率论在曲折中发展概率论的广泛应用概率论在中国的发展**概率论发展背景十四世纪中叶，文艺复兴是指在意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了近代欧洲历史的序幕。**概率论发展背景但丁《神曲》