文本原来可以这样解读.pptx

F一辈子都没有机会看到的奇观.pps;以“学”定教

——我们可以这样解读文本;以“学”定教;;文本比较;;;《花钟》的解读;;

1.挖文本的构段特色

;三上：24＊《香港，璀璨的明珠》;根据图片和拓展资料，练习：;藏着的语言特点;五年级下册冯骥才先生的《珍珠鸟》;;;;

3.挖文本背后内涵

;冒2;冒2;左右逢源“串”教材;壮言;;壮行;壮行;壮举;

反复利用课题串《她是我的朋友》

;;;2.用关键词串

;

;;;4.用图表来串;《渔夫和金鱼的故事》;另辟蹊径“用”教材;

读

;第三读;;;;;比较诗文的合理性;推陈出新“创”教材;;适应时代的需要

;适应学习、运用的需要;

;关于读一篇文章的选择题;;;;大刀阔斧“砍”教材;;入木三分“挖”教材;;《香港，璀璨的明珠》;2.挖文本的语言特点;;五年级下册冯骥才先生的《珍珠鸟》;特殊的构段方式;

个性化的语言

;;

3.挖文本背后内涵

;冒2;冒2;用课题中的关键词串《狼牙山五壮士》;;壮行;壮行;壮行;壮举;;;2.用关键词串

;

;3.用文中有规律的语言串

;

;;如：《扁鹊治病》;《梦想的力量》;

苏教版语文四上第2课

《但愿人长久》一课三读

;第二读;一练;二练;三练;;;四练;;适应时代的需要

;

;结语;