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大班幼儿户外角色游戏的问题及应对策略的研究

摘要

社会交往能力在当今社会越来越重要，拥有好的语言表达能力，是家长对于孩子的期望，角色游戏可以提高幼儿的共情能力，让幼儿身临其境的感受到人物的心理活动，发展幼儿的社会交往能力，当然A幼儿园开展的户外角色游戏也存在一些问题，针对问题进行对策研究是获得进步的根本。本文通过文献法，查阅关于户外角色游戏开展的资料，通过观察法对A幼儿园大班幼儿户外角色游戏的开展现状进行记录与观察，通过访谈法，了解教师和园长关于角色游戏的一些看法，并进行记录，将A幼儿园户外角色游戏开展的过程和存在的问题进行一个呈现，然后对于问题的成因进行分析，让更多的幼儿园了解户外角色游戏和会存在的问题，给更多的幼儿园的户外角色游戏的开展提供一个参考。

关键词：大班；户外角色游戏；开展现状；策略

一、绪论

（一）问题提出

《3-6岁儿童健康与发展指南》指出，幼儿时期引导幼儿实施社会领域学习与发展是幼儿社会性能力不断发展的关键，也是健全幼儿人格的基础，在幼儿社会交往与社会适应的过程中，户外角色游戏具有非常关键的引导与健全作用，户外角色游戏可以让幼儿通过模仿与想象、角色游戏创造性的反应社会生活的一种活动，也是幼儿最喜欢的一种活动。户外角色游戏与幼儿的社会性发展有着紧密的联系。同时户外角色游戏可以提高幼儿的参与性，加强团结合作精神，丰富情感体验，对幼儿的社会性发展有着重要的作用，文章主要记录A幼儿园户外角色游戏开展的现状，发现户外角色游戏开展过程中存在的问题，同时结合实际，提出解决户外角色游戏的指导策略。

通过本文研究，调查出大班幼儿户外角色游戏中的实际进行情况，进而了解A幼儿园开展户外角色游戏的目标是怎样的呢？开展现状是怎样的呢？开展的现状中又会遇到那些问题呢？带着这些问题，从而进行大班幼儿户外角色游戏的开展现状及对策的研究。

（二）研究目的

本研究的目的在于了解A幼儿园户外角色游戏的开展现状，以及A幼儿园在开展的过程中遇到的问题进行记录，然后针对开展过程中遇到的问题进行分析，结合A幼儿园遇到的问题给予解决策略，对于其他幼儿园大班开展户外角色游戏起到参考的效果。更好的应用到幼儿的教育活动中，促进幼儿活动更好的进行，从而促进幼儿的身心健康发展。

（三）本研究的意义

1.理论意义

对于户外角色游戏，本研究对于现有的户外角色游戏资料进行理论分析，着眼于进一步丰富和发展游戏理论，拓宽角色游戏研究的视角，丰富户外角色游戏研究理论，为丰富幼儿户外角色游戏的相关理论。

2.实践意义

在进行户外角色游戏开始时，幼儿自主选择角色，会促进幼儿对于游戏的热情，激发幼儿的探索欲望，在开展户外角色游戏的过程中，幼儿可以了解社会角色，社会人物的处境，从而有利于幼儿了解他人的想法，更有利于帮助幼儿了解他人。根据幼儿的兴趣开展户外角色游戏，也可以进一步提高幼儿的学习效果，提高学习能力。

（四）研究方法

1.文献法

通过查阅、搜集、整理和鉴别国内外大量相关文献关于户外角色游戏展开的研究，户外角色游戏的开展方法，户外角色游戏教师的指导方法、户外角色游戏开展过程中遇到的问题、以及针对问题进行的解决策略。给本研究提供一个参考作用，从而更有利于解决样本幼儿园出现的问题，为更好的开展大班幼儿户外角色游戏而努力。

2.观察法

观察大班幼儿户外角色游戏的开展现状，户外场地设施和道具的投放、角色的选取、游戏开展的时间、教师的指导、幼儿的参与、教师的评价针对这六个方面进行观察。观察户外角色游戏设施的布置和道具投放的种类以及数量、幼儿户外角色游戏中选取角色的方式、观察幼儿户外角色游戏开展的时间、教师指导幼儿开展角色游戏的方式方法、幼儿参与过程中遇到的问题、幼儿教师的评价方式展开进行现场观察，现场记录，力求确保记录的准确性，以免忘记或者漏记录。

3.访谈法

对A幼儿园园长和大班教师进行访谈调查，访谈内容主要从以下方面进行：①本幼儿园对于户外角色游戏的教学目标；②本幼儿园对于教师的培训情况；③教师对于户外角色游戏的认知、指导方法开展中存在的困惑、评价方式；访谈对象主要是大班的十位教师和两位园长，访谈对每位教师单独进行，访谈时间为25分钟，在征求访谈者愿意的情况下进行笔录。

二、研究综述

（一）概念界定

1.角色游戏

角色游戏是象征游戏发展的最高水平，对于了解角色游戏的相关概念，要先从象征性游戏开始，对于象征游戏概念的提出，最早是皮亚杰提出的。皮亚杰根据儿童的认知发展水平，把儿童游戏划分为练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏。象征性游戏是幼儿运用心理表征假装一物为另一物，或者扮演假装的角色游戏。”象征性游戏以幼儿的表征思维为基础的象征游戏活动中的一种重要的游戏形式。这种活动从２岁开始出现到７岁逐渐减少，在这个过程中情景迁移、物的替代、角色扮