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环境创设在幼儿教育中的作用探究
摘要
环境的创设已成为幼儿园中重要的一部分，合理地利用好环境这个重要资源，可以促进幼儿在社会性行为，感官等方面的发展。但是环境创设逐渐变成以教师为主体，环境创设的教育意义由于教师赶着完工，没有足够的时间等理由被教师忽略了，幼儿的主体性没有得到良好的发挥，班级环境的创设存在布置单调等问题，幼儿很多时候也不清楚教师要如何创设环境，幼儿园也没有足够的时间给予教师创设活动。所以要解决这么多的问题，需要幼儿园，教师和家长的共同协助，幼儿园下发通知时要留给教师足够的时间，教师要留时间给幼儿，家长要配合幼儿园的活动。另外，本论文仅以自己的理论知识为主，再整理文献，以及实地考察后写出此论文。
关键词：环境创设；幼儿身心发展；物质环境
引言
我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”纲要所指的环境不单是物质环境，在众多人的印象中与幼儿园相关的环境头一个想到的就是物质环境，这种理解的偏差反映在了班级环境创设中，与幼儿的实际所需相去甚远，不仅如此，还发现许多教师颠倒了环境创设中的主客体关系，对幼儿的周遭环境设置太单一等问题。因此本课题希望通过对环境创设的进一步研究，加深教师对环境创设的理解，增进教师对环境创设相关理论的认识。本研究通过对环境创设作用的进一步剖析，实际观察当地的幼儿园，观察幼儿园环境创设的现状，引导教师注重环境创设的作用和创设的主体，进一步帮助教师创设有效的班级环境，促进幼儿的健康成长。
一.相关文献综述与分析
(一)核心概念界定
环境创设：对于环境创设，著名的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子们每天都会和环境有联系，这些联系能促进幼儿的发展，这才是环境创设的含义”；陈思屹认为幼儿园环境创设是指根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的
规律和需要，创设幼儿与环境相互作用的活动情景；嘎力巴觉得幼儿园的环境创设是指为了促进幼儿主动发展，在众多人的参与下，对幼儿身边的环境加以改造和利用，使幼儿健康成长的一个动态过程[16]。本研究认为环境创设是一项教师与相关人员共同参与对周围环境的合理利用来促进幼儿健康成长的一个活动过程。
二.研究内容、方法与目的
(一)研究内容
1.日常环境创设对幼儿教育的效果
2.不一样的环境对幼儿教育的效果是否会不一样3.创设什么样的环境最有利于幼儿各方面的成长，在注重物质环境的同时，也注重精神环境的创设
(二)研究方法
1.观察法：观察幼儿园的一日生活，看看大班幼儿转换到不同的环境中幼儿的接受效果有什么不一样，频繁的环境转换对于幼儿的接受能力有什么影响，什么样的环境比较适合幼儿接受教育。2.文献研究法：通过搜集大量的文献资料，整合环境创设在幼儿教育中的重要作用，以及环境创设的相关方法。3.访谈法
访问当地教师对于环境创设在教育中的作用看法，询问什么样的环境比较适合大班幼儿的教育，幼儿对于周围环境变换的可接受程度，频繁变换是否有利于幼儿各方面的发展。
(1)访谈目的与对象
为了能了解A园的相关教职人员对于环境创设的作用的真实想法，笔者采取正式访谈和非正式访谈相结合的法子，幼儿园一共3个大班，每班抽2位教师进行访谈，以下编码为A,B,C,D,E,F。受访者基本信息见下表：
表2受访者基本信息表
访谈对象
年龄
职务
职称
教龄
最后学历
A
B
C
D
E
F
43
30
34
30
30
26
主班
配班
主班
配班
主班
配班
二级
无
二级
二级
二级
无
18
10
12
11
10
8
本科
大专
本科
大专
本科
大专
(2)访谈内容与方法
笔者在参考相关文献后整理出了一份访谈提纲(详见附录2)。该访谈提纲主要由两部分构成，第一部分是教师的相关职业，第二部分是对A园大班环境创设的调查，包括环境创设的主题、颜色、内容、展现形式等。
(3)访谈资料的处理与分析`
在征得受访者的同意下，访谈的内容由录音设备记录和保存。访谈结束后，对访谈的内容做了相关的处理。
(三)研究目的
通过教师创设的日常环境，对比所有环境对幼儿的影响效果，从中寻找适合幼儿发展的环境，从而促进幼儿的全面发展。
三．影响环境创设的因素分析
(一)幼儿园的环境内容
幼儿园的环境分为物质环境和精神环境，物质环境即我们通常所指的可见的环境，能与幼儿相互作用的物质总和。包括幼儿园的几栋建筑，园林风光，人工池塘，班级墙面上的各种设计，班级各个区角的物质材料，还有肉眼可见的蜿蜒小径，以及木质的小路等等，都是幼儿园的物质环境。
户外环境：幼儿园的户外环境包括跑道，球场，空中运动场，风雨操场，人工水池，滑滑梯，沙水区等组成，都用于幼儿户外活动时的运动场所，以及教师组织体育活动及其他各种节日所需的表演排练等所使用。
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