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不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略研究

内容摘要：现在我国越来越重视教育方面的工作，而幼儿的教育对以后的学习生活影响很大，特别是幼儿游戏对3-6岁孩子成长发展的意义，喜欢玩游戏也是幼儿天生的、主动的。游戏可以对幼儿成长发展有积极的作用。根据纲要和指南知道，3-6岁幼儿是教师在幼儿园的教育对象，幼儿主要都是在玩中学，学中玩。福禄贝尔曾说：游戏是儿童的天性，游戏是儿童幸福的伴侣。因此，本文主要对小班、中班和大班三个年龄段的儿童游戏的年龄特征进行了比较研究。

关键词：幼儿游戏；年龄特点；教育策略

Abstract:NowChinapaysmoreandmoreattentiontotheworkofeducation,andchildrenseducationhasagreatimpactonthefuturestudyandlife,especiallychildrensgamesforthegrowthanddevelopmentofchildrenaged3-6yearsofsignificance,liketoplaygamesisalsochildrenareborn,active.Gamescanhaveapositiveroleinchildrensgrowthanddevelopment.Accordingtotheoutlineandguidelines,childrenaged3-6arethetargetofteachersinkindergarten,andchildrenaremainlylearningandlearningtoplay.Froebeloncesaid:Gameisthenatureofchildren,gamesarechildrenshappypartner.Therefore,thispaperconductsacomparativestudyontheagecharacteristicsofchildrensgamesinthreesmall,middleandlargeclasses.

Keywords:childrenplay;agecharacteristics;educationstrategy

一、绪论

(一)研究背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，3-6岁儿童是我们幼儿教育的重要对象，不能马虎。随着人们生活水平的提高，幼儿教育迈出了重要的第一步，在幼儿教育中，游戏是最常用、最有效的教学方法，深受幼儿喜爱，皮亚杰通过实验证明，游戏的种类和质量对幼儿的智力和发展有很大影响。2001年6月，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，要重视游戏，使游戏成为幼儿的基本活动[1]；使幼儿园的活动游戏化，使幼儿真正在游戏中得到和谐的发展[2]。经过调研结果和分析，我们发现大部分幼儿园的游戏活动都存在问题。如：许多教育工作者对游戏的认识不够全面，往往重课轻游戏，重结果轻过程；游戏中的角色定位错误；教师充当导演，让幼儿按照教师的剧本进行游戏；家长认为送孩子上幼儿园是为了学习知识，而不是为了游戏，等等。要解决儿童游戏的这些问题，需要从儿童游戏的角度出发，根据不同年龄段儿童游戏的特点和对儿童游戏教学现状的分析，找到解决办法，为教育者和家长提供科学的指导方法。

(二)研究意义

1.理论意义

通过不同年龄段幼儿游戏的特点调查研究，丰富了每个年龄段幼儿游戏特点的理论内容[3]，为小、中、大班三个阶段幼儿游戏的发展实践提供理论指导。

2.实践意义

从实践意义上来讲：通过研究小班、中班、大班不同年龄段幼儿游戏的特点[4]，能够为三个年龄段的幼儿提供适合他们年龄段的游戏[5]，有利于促进幼儿的身心发展，真正做到在玩中学，学中玩。

(三)文献综述

1.相关概念界定

游戏是儿童的一项活动。是适合3-6岁年龄特点的活动，游戏是幼儿最喜欢的活动；是幼儿有意识的在玩，是在创设的情景中通过想象和模仿生活中的社会活动。

2.国内研究现状

为了更清晰地展示我国学前儿童游戏的现状和特点，将研究主题细化为[6]我国著名儿童教育专家岳慧兰撰写的不同年龄段幼儿游戏的现状与发展、不同年龄段幼儿游戏的性质与特点、游戏与不同年龄段幼儿的身心发展、游戏环境的创建、游戏活动组织与游戏的引导。不同年龄段幼儿的游戏研究的发展在国家教委1996年颁布的幼儿园工作条例中。对不同年龄段幼儿的游戏的开