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幼儿园家园沟通存在的问题及改善策略

摘要

幼儿园教育是幼儿开始学习各种文化知识学习的阶段，也是开始培养幼儿社交能力的阶段，家园沟通也是幼儿教师的重要教学内容。良好的沟通不仅可以使家园双方摘要：建立有效的合作关系，促进幼儿身心健康发展，而且也有利于幼儿园的发展。而且就在幼儿教育的当下，家长工作本身已逐步成为中国幼儿教育事业不可或缺的，教师与幼儿家长沟通研究越来越受到社会上的关注，建立有效良好的家园沟通是做好的教育家长工作的关键，做好幼儿教育家长工作中的关键，据相关研究发现，80后家长有着明显宠爱独生子女的特点，从而使幼教家园沟通出现很多新发展的理论问题，家长工作愈显得困难，因此，本文将从幼儿教师家园之间沟通的理论入手，通过调查或研究才能发现家园沟通方式中隐藏的内在障碍，分析寻找其其原因，以真正达到并提高家园沟通的有效性。

关键词：家园沟通；幼儿园教师；幼儿家长；对策

一、绪论

（一）研究目的

家园沟通是家长和幼儿园教师之间的交流沟通，家园沟通不只是说好话，也不是单纯的告状，家园沟通是家庭和幼儿园的一个重要纽带，当班级出现情况的时候，或者是某位家长的小朋友发生事情的时候，家园沟通就发挥着重要的作用。在幼儿园里，负责与家长进行沟通不只是园长，更多的是班级老师。家园沟通有利于幼儿的身心发展，有利于家园合作，有利于提高家园深度沟通质量。学前教育家园沟通方面，一直也不容被忽视，在现今这一个激烈残酷的教育社会和竞争时代中，每位家长为了自己孩子获得更好的学校幸福生活体验而拼搏奋斗，很多都是和爷爷奶奶辈沟通的，爷爷奶奶辈对孩子的教育可能存在传统的观念居上，沟通有时候不是能得到很好的解决，家园沟通进行研究，可以提高有效的家园沟通。

（二）研究意义

做好教师家园沟通，实际上，就是建立家园双方能互相理解、信任、尊重与支持的关系，这个关系也就成为了双方一起进行幼儿教育的情感桥梁，家园之间互相的合作互动沟通方式，是当前我们很多幼儿园教育里，也一直在积极倡导的一个新型的教育沟通行为方式，也是广大幼儿教师们现在仍然很重要地用起来的其中一项新教育方式手段。教师家园沟通应以彼此建立良好信任、尊重、支持关系作为教育合作关系首要和基本道德准则，在坚持这个准则的基础上要积极推动建立适应各种交往新思维方式特点的新型合作沟通关系。幼儿教育事业实际上同样也是家庭教育这样的一件看起来很复杂的一个小事情，不是一般普通教师和家庭单方面就都可以完全胜任幼儿教育的，也同样更并不是每个专业机构幼儿园单方面就可以全部的胜任幼儿教育，需要有这两个各方面因素的共同的协作就能保证最终可以得到的更充分的更好的幼儿教育综合功效[1]。家长们才是真正养育出幼儿健康成才的第一任启蒙型教师，家庭教育往往是对某一个阶段幼儿走向未来成长，有着一种极为广泛重要且积极重要的正向社会心理影响，教师父母之间都应本共同坚持本着一种互相尊重、平等、和谐相处的双向交往关系原则，争取到每位家长真正的能够理解、支持每个孩子和自己愿意主动去亲身参与，并一定做到积极引导鼓励和支持、帮助广大幼儿家长能够在社会实践工作中尽快提高和自主提升教育孩子能力，双方应共同努力进行良好家园沟通，以促进幼儿身心的发展。

二、概念界定

（一）沟通

人们的交往中离不开沟通，[2]从词源上讲，沟通的原意为“开沟以使两水相通”(《左传哀公力年》：“秋，吴城邦，沟通江淮。”)后指彼此相通，是人们分享信息、思想和情感的过程。如：文化知识沟通、情感思想沟通。学者对于黄昆辉的定义解释为，沟通过程是当事人经由文字语言符号或任何其他沟通符号，将其中一方传达的某种讯息、意见、态度、知识、观念乃至思想情感等，传至对方心灵的整个历程。

（二）家园沟通

家园沟通是幼儿家庭组织和幼儿教育学校组织为了尽快实现他们共同预期的幼儿教育工作目标，而彼此深入了解、互相真诚合作，通过肢体语言等其他多种传播媒介方法而所进行必要的沟通信息知识传递、思想沟通交流工作的行为。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确的指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”李海琴将家园沟通定义为幼儿园与家庭之间的沟通，也是双方之间的信息交换、传递的一个过程，以达到共同的了解、互相信任与团结合作的过程[3]。

（三）文献综述

“沟通”是指人们分享信息、思想和情感的任何过程，而“家园沟通”也是指家长们和各个幼儿园及幼儿园教师们之间的共同交流学习和交流沟通。幼儿园也是另一个相对特殊的特殊群体，接纳的和面对的对象是幼儿和幼儿家长，有时候还需要面对个别不是很懂事的幼儿和一些特殊的幼儿，同时也可能还要面对一些不放心把幼儿送来幼儿园的家长，我们教师每天在幼儿园的日常工作有很多，但是我们教师也能