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浅谈多动症幼儿融合教育的建议

摘要

幼儿教育是在我国教育体系的关键构成部分，是学龄儿童接纳教育学习的关键环节。多动症是儿童生长发育中多见的行为障碍。通常出现在儿童的身上，具体表现为注意力不集中、激动、又哭又闹等病症。这也是幼儿教育中必须注意的一种病，必须根据不一样的教学方法开展合理的教育。本文以浅谈多动症幼儿融合教育的建议为论点，首先分析儿童多动症相关定义及特点，其次分析了多动症融合教育的一些常见问题，最后根据相关问题提出了儿童多动症的矫正教学对策。笔者希望以上研究，能为儿童多动症的融合教育教学提供一些合理的建议。

关键词：多动症；幼儿园；矫正；问题与建议

第一章绪论

（一）研究背景

多动症是儿童普遍的行为障碍，具体表现为精力不集中和又哭又闹。一般来说，多动症多产生在儿童。这种状况集中化在7岁以前出现，8岁到10岁中间会出现一定水平的多发期，而且男孩子出现的比较集中。依据对儿童的统计分析，在我国身患多动症的儿童总数约为1500万至2000万。许多父母不高度重视多动症幼儿的发育和矫正，学前教育中不合理的矫正方式全是对幼儿身体健康的主要伤害。伴随着中国社会经济发展和学前教育的迅速发展，许多社会发展都确立了一些对于多动症儿童的矫正教学策略，提升了矫正是合理的。在其中，幼儿园近些年逐渐关心多动症儿童的矫正文化教育，学校在校人数达368人，属于中等规模的幼儿教育学校。怀化市多动症多动症儿童矫正课堂教学的现况可以反映当前我国一些同类型的幼儿学校在矫正多动症儿童过程中使用的教学方法。

（二）研究意义

根据对多动症的研究，首先，在概念方面，多动症的有关研究基础理论可以应用到实际情况中。多动症儿童基础理论在日常生活中的应用丰富了理论体系，使基础理论能够更好地服务于实际实例。此外，根据研究现阶段多动症儿童的一些个人行为矫正方式，详细介绍个人行为矫正方式，这将推动多动症儿童多动症医治的直接矫正，也有益于幼儿园对儿童多动症的研究和了解，协助多动症儿童直接矫正。

第二章儿童多动症相关理论概述

（一）儿童多动症的含义

儿童多动症又被称为注意缺陷多动阻碍，是儿童经常会出现的一种出现异常个人行为问题。这类孩子智力正常的，但在儿童益智游戏等个人行为上具有一定的情绪和个人行为缺点，是与年纪和发育不相符合的心态，不论什么场合的过激行为等。而且存有一些认知功能障碍乃至学习障碍。这类多动症一般出现在学龄儿童，是一种慢性的过程，影响家中和幼儿的日常生活。据世界各国专家教授调研，此病患病率为3%-10%，男女比例为4.9：1。男孩儿的占比显著更高一些，而且早产婴儿的占比会更高一些。

（二）儿童多动症的特点

儿童多动症的特性是主要是多动、专注力无法集中化、脾气暴躁、易不理智等。

活动过多，大部分的多动症孩子都是以学龄儿童开始的，这种孩子有的在婴儿期会出现一定的多动，例如比较活跃，乃至会向爬出摇蓝。如果你学走路时，你是跑而不是走。学习新常识的情况下，对书本看不了几页。在课堂上，他们不可以平静地坐在坐位上。

专注力无法集中化，多动症儿童精力不集中，具体表现为专注力随年纪提高而不对等。往往幼儿在幼儿园大班时就会开始听老师的话，开始认真学习。可是，多动症儿童在小学一年级之后依然不可以留意关键点，常常犯粗心大意，出现错误，例如不用心写作业。

脾气暴躁，非常容易不理智。身患多动症的孩子非常容易脾气暴躁，例如又哭又闹、不理智，常常对同学们闹脾气。乃至也有偏执的状况，乃至与同学打架斗殴。

多动症的孩子有学习障碍。多动症幼儿智力通常不会有问题，但会在学习中主要表现出不容易集中学习。例如他们常常不小心把B写出D，学习成绩不理想。有一些孩子智力较高，但也会表现出成绩时好时差

多动症儿童品行障碍的患病率为30%-58%，具体表现为非常容易发生攻击性行为。例如谩骂同学们，故意毁坏打架斗殴，凌虐动物。

（三）多动与好动的区别

儿童好动和多动症有显著的区别，在分辨儿童多动症时经常会出现这类不正确。分辨一个孩子是多动还是多动症，以下几方面就是多动与好动的区别。

在了解的关注和兴趣爱好层面，多动症儿童沒有显著的兴趣爱好，不可以长期集中注意力于一项活动。好动的孩子会专注自身喜欢的活动，但也会对其它活动呈现出没什么兴趣，心神不安。

出自于差异的目地，多动症孩子办事沒有方案，想干什么就做什么。可是好动的孩子通常在一个行为中有一定的目的性。假如大一点的孩子根据又哭又闹获得小玩具，这种做法是有一定目的的。

自控能力的差别，好动的孩子在相对性严肃认真的条件下会出现一定的自控能力，能够通过克制是自己安定下来。可是身患多动症的孩子难以自动化控制。

第三章儿童多动症在行为融合教育问题分析

幼儿园对多动症儿童的行为教育还具有一些问题。并不能科学合理完善的提高对儿童多动症的矫正，