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《乡下人家》教案

《乡下人家》教案篇一

学习目标

1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。

教学重难点

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

课前打算

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。

自由读文，整体感知

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

2、同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

3、指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

4、组内互读课文，沟通个人感受。

5、细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

老师，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

写写生字，记记新词

chaoshimitang

l·归（）装（)（）食(）若

2．guanlu

冠率

guanshuai

其次课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读听，让我们一同来感受美、品尝美。

品尝语言

1、组内品读，沟通感受。

2、全班沟通，指导朗读。

a、几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱）

c、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）

老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。

3、体会语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最终—‘自然段，进—步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

B．同桌沟通。

C．全班沟通。

积累语言

1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

2、细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。

3、仔细抄写或默写你喜爱的部分。

阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》

2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班沟通。

4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

布置综合性学习任务

《乡下人家》教案【3篇二

教学目标：

学问目标：相识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

实力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词好句，培育语感。了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。

教学重点：

引导生随文章叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

教学难点：

体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。

设计理念与思路：

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的相识。抓住一条主线，让学生充分