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【例6-1】現有50名學生的成績，原始數據如表6-1所示：（n=50）1．次數分佈表

為了顯示該組樣本在不同分數段中的次數分佈情況，我們對該數組進行次數分佈統計，編制出該數組的次數分佈表。方法如下：

（1）求全距：最大數－最小數=98－51=47

（2）定組數，一般10－20組為宜。

（3）定組距，組距=（全距+1）/組數=（47+1）/10=4.7(取5)

（4）定組限，95-100，90-95，85-90……等

（5）求組中值：組中值=（上限+下限）/2，如95-100一組，其組中值=（100+95）/2=97.5

（6）歸類?把原始數據，分別歸到相關組中，得出次數分佈表如表6-2所示：學生對教師提問回應行為的觀察記錄表自測題：一、名詞解釋：觀察法結構式觀察參與觀察時間取樣觀察事件取樣觀察二、簡答題：1、試述觀察法的特點。2、試述觀察法的步驟。三、實踐題：以時間取樣法，設計一個觀察學生發言情況的觀察表。個案研究第一節個案研究概述第二節個案研究的方法第三節個案研究的原則和步驟第一節個案研究概述一、個案研究概念和特點1、概念2、發展3、特點4、類型二、個案研究的優點與局限性1、優點2、局限性第二節個案研究的方法一、跟蹤法（含義、適用、特點）二、追因法（含義、特點）三、臨床談話法（含義、適用、注意）四、產品分析法（含義、作品分類）五、教育會診法（含義、特點）第三節個案研究的原則和步驟一、個案研究的原則綜合性原則保密性原則靈活性原則二、步驟1、探索發展的連續性2、探索發展的穩定性3、探索早期教育對以後其他教育現象的影響研究對象的單一性研究目的的針對性研究過程的精細性研究時間的長期性研究方法的綜合性優點：自然狀態下，規模小，時間沒限制，故特別適合一線教師使用；對個案調查深入細緻，具有針對性，特別利於因材施教；及時瞭解情況，回饋教學，教育反思的主要手段；規模小，可節省人力、物力、財力；研究方法靈活多樣；局限性：對象少，代表性較差，普適性差；常常是定性分析，難以標準化，故易作出主觀的不精確的結論；需要較長時間，對象易流失，研究結論的可靠性被削弱；所以，最好進行“集體性”的個案研究，可以提高代表性和進行定量分析，也可以進行深入、全面的研究，可彌補其局限性。二、步驟（一）認識個體，確立個案（二）收集個案資料（三）資料的分析整理（四）個案的發展指導（目的、內容、注意）（五）追蹤研究（六）撰寫報告個案資料的內容研究對象的基本資料個體家庭背景資料個體成長及心理發展資料個體當前問題資料資料的分析整理主觀-客觀維度：現狀-過程-背景維度：從生理因素分析從心理因素分析動力性分析（內在動力及形成的內外部原因）發展性分析（發展原因及規律）臨產性分析（與外部環境的適應性）自測題：

一、名詞解釋：個案研究追蹤法產品分析法教育會診法二、簡答題：1、試述個案研究的步驟。2、試述個案研究的特點和優缺點。3、試述個案研究的方法。三、實踐題：書119頁第1、2題。個案研究成組研究含義研究者對一個或少數幾個對象進行的研究研究者把一組或許多被試當作一個組群進行研究特點便於做深入研究，但不利於統計分析，代表性不強，“解剖麻雀”“追蹤研究”利於統計分析，代表性強，科學性高，但不便於做深入研究類型含義個人個案研究以個人為研究對象，對特殊個體的歷史、現狀、發展進行的研究。機構個案研究以家庭、學校、工廠、農場等單位為研究對象進行的研究。團體個案研究以某一類企業團體、學術團體、群眾性團體組織或地區中一定數量的成員為研究對象進行的研究。教育統計與教育測驗第一節變數與變數種類第二節描述統計第三節分數的轉換與解釋第四節測驗信度