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教育學原理;第一章導論

;一.教育的概念;;“教育”一詞的四種基本含義：;;;二、教育學的研究對象;

（1）原苏联学者的观点：

教育学是关于教育的科学

;;

（2）日本学者的观点：

唯有以教育问题为研究对象，教育学才能成为科学。;（2）我國學者的觀點：

教育学研究的对象是教育现象及其规律

;;兩個爭論問題;觀點：辯證統一地認識教育學的研究對象

;;;三、教育學的研究內容;研究內容：

(1)關於教育的基本原理（本質、目的、構成要素）

(2)關於學校所實施的幾方面的教育（智育、德育、體育等的任務、內容、過程和要求）

(3)關於實現學校各方面教育的基本途徑（教學工作和課外教育工作）

(4)關於學校教育制度和學校管理

;四、教育學的功能;;;;;;;

湖南省教育科学规划课题

立項申請·評審書

;四、課題設計論證;;

;;;;;

五、教育学的产生和发展;

1、教育學發展三階段;

教育學萌芽階段

教育學還沒有從哲學體系中分化出來成為獨立的學科體系；

教育理論的論證尚缺乏充分的科學依據，帶有相當程度的主觀臆測性；;代表人物：

孔子、孟子、荀子、朱熹等；

柏拉圖、亞裏斯多德、昆體良等

代表著作：

《學記》（《禮記》中的一篇）

《論演說家的教育》（昆體良著）;獨立形態的教育學

標誌：形成獨立的體系

出現具有比較完整的理論體系的教育論著，教育學的理論化、科學化水準提高；

;科學教育學的建立;2、教育學的分化

;教育概論;課程論和教學論;德育理論;教育管理學;;;

;3、理論基礎方面學科的發展;教育哲學;;;教育心理學;;;;發展心理學;教育社會學;;;;4、研究方法方面學科的發展;（1）心理與教育測量與評價;;;（2）教育評價學;;（3）教育統計學;;;（4）教育研究方法;;;

;（1）教育經濟學;;;（2）教育政治學;;（3）教育政策學;;;（4）教育法學;;（5）教育人類學;;;（6）教育文化學;（7）教育技術學;;;;;（8）教育未來學;;;;;;六、教育學面臨的挑戰;1、批評和指責;;2、幾點認識;;;;;;一．關於教育本質之爭;（一）“教育是上層建築說”的歷史成因;;;;;;（二）“教育本質之爭”是時代的需要;（三）爭論的展開;;;;;;;;（四）研究教育方法方面的思考;;;;;;;;;;二.從教育內部分析教育的本質;(一)教育的構成要素;1.受教育者是教育實踐活動的對象;;;;;2.教育者是教育實踐活動的主體;;3.教育影響是教育實踐活動的手段;;(二)教育要素之間的規律性聯繫;;2.教育者和受教育者之間的關係以一定的教育影響為仲介

;;;;;(三)教育過程中的諸種矛盾;（一）教育與經濟的關係;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;（二）教育的經濟效益

;1.關於人力資本理論

;;;;;;;;;

;1.正確理解“教育先行”;;;;;;;;;2.制約“教育先行”的物質條件;;“教育先行”的可能性;;;;;;（四）教育與社會主義市場經濟體制

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;（五）教育服務於經濟發展;;;;;;;2.科學研究和科技推廣;3.社會服務;（六）大學科技成果轉化;;1、加速科技成果轉化高水準大學責無旁貸

;;;;;2.大學科技成果轉化的基本途徑;;;;;3.大學科技成果轉化存在的主要問題;一、教育是一種社會現象

;;;二、教育與政治

;(一)傳統論述

;;;;;(二)教育與政治關係的演化;;;（三）教育法律與教育政策

;（四）教育服務於政治

;三、教育與經濟的關係

;（一）教育與經濟的關係;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;（二）教育的經濟效益

;1.關於人力資本理論

;;;;;;;

;1.正確理解“教育先行”;;;;;;;;;2.制約“教育先行”的物質條件;;“教育先行”的可能性;;;;;（四）教育與社會主義市場經濟體制

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;（五）教育服務於經濟發展;;;;;;;2.科學研究和科技推廣;3.社會服務;（六）大學科技成果轉化;;1、加速科技成果轉化高水準大學責無旁貸

;;;;;2.大學科技成果轉化的基本途徑;;;;;3.大學科技成果轉化存在的主要問題