反比例的意义教学设计 - 小学学案.docxVIP

，在此基础上，概括出反比例的意义。要求学生用反比例的意义来判断两个量是不是成反比例关系。学生分析：六cm）先自己想一想，再和小组内的同学说一说（1

，在此基础上，概括出反比例的意义。要求学生用反比例的意义来判断两个量是不是成反比例关系。学生分析：六

cm）先自己想一想，再和小组内的同学说一说（1）通过动手拼摆不同的长方形，你发现了什么？（2）长和宽

计反比例的意义是否相关联找一定量相关联的量一种量缩小,另一种量扩大积一定关系式,得出

一定，圆柱的底面积和高。()(2)、圆锥的体积一定，圆锥的底面积和高。()(3)、全班人数一定，男生

教学基本信息

课题反比例的意义

学科数学学段：高段年级六年级

是否已实施否

指导思想与理论依据

数学课程标准指出，在学习过程中，学生是学习的主人，而教师是一位组织者、交换意见的参与者。教师要帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学技能、数学思想和方法，获得数学活动经验。

在设计《反比例的意义》时，要按照新课改的理念，根据学生的年龄特征、已有的知识水平，在吃透教材的基础上，灵活使用教材，对教学内容进行创造性的加工和处理，最大限度地为学生拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会，引导学生探究新知、合作交流、从而获取知识，进一步渗透数学思想和方法.

教学背景分析

教材分析：

《反比例》是九年义务教育六年制小学数学第十二册《比例》中的内容。是在教学过“比和比例”、“正比例的意义”的基础上进行教学的，着重让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，加深对比例的理解，渗透函数思想。

先出示例４分析两个量的变化规律，在此基础上，概括出反比例的意义。要求学生用反比例的意义来判断两个量是不是成反比例关系。

学生分析：

六年级学生通过平时学习，积累了大量的、常见的数量关系，同时初步具备了探究学习的意识和能力，此前，他们学习了正比例的意义，对“什么是相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了很好的认识，这一切都为探究学习《反比例的意义》做好了知识和能力上的准备。

教学目标1、知识与技能目标：在观察、讨论、分析、归纳中抽象出数量关系，理解反比例的意义，能找出生活中成反比例量的实例。能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。

2、过程与方法目标：通过猜想、观察、比较、分析、归纳等数学活动，掌握和判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生分析、比较、判断和推理的能力。3、情感与态度目标：在学习过程中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，激发学习数学的热情。

教学重难点

教学重点：理解反比例的意义

教学难点：引导学生研究两种相关联的量的变化规律。

教学流程

一、复习导入

二、小组合作,探究感悟

1

设②学生说不出时根据老师的提示说2小结：长和宽是两种相关联的量。当面积不变时，宽随着长的变化而变化的比例）种量。）种量是不变的（）。另外（）种是相关联的量（），一种量随着另一种量（）。不同点不变的量变

设②学生说不出时根据老师的提示说2小结：长和宽是两种相关联的量。当面积不变时，宽随着长的变化而变化的

比例）种量。）种量是不变的（）。另外（）种是相关联的量（），一种量随着另一种量（）。不同点不变的量变

结:同学们刚才说的这两种量的关系叫做反比例关系,这两种量叫反比例的量。这就是我们今天研究的反比例的意

，分子和分数值成（）。A.正比例B.反比例2）、表示x和y成反比例的式子（）。A.x+y＝8C.x×

三、巩固练习

教学过程(文字描述)

一、复习导入：

1、怎样判断两种相关联的量是否成正比例？是否相关联

找一定量

关系式,得出结论(板书)

2、判断下面每题中的两种量成什么比例？

（1）速度一定，路程和时间．

（2）单价一定，总价和数量．

（3）每份数一定，份数和总数．

这节课我们继续来研究两种相关联的量，它们之间的变化规律以及它们的关系。

二、小组合作，探究感悟：

1、出示例4

小组合作学习，根据学习提示完成相应内容。

用36个边长为1厘米的正方形拼长方形，能拼成几种不同的长方形？把每种长方形的长和宽填在下表中。

长（cm）

宽（cm）

先自己想一想，再和小组内的同学说一说

（1）通过动手拼摆不同的长方形，你发现了什么？

（2）长和宽的变化有什么