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总人数60人没变，每组人数和组数的乘积是一定的；每组的人数在扩大，组数反而缩小……（2）为了让我们的
总人数60人没变，每组人数和组数的乘积是一定的；每组的人数在扩大，组数反而缩小……（2）为了让我们的
乘积一定）正比例是一种量扩大或缩小若干倍，另一种量也随着扩大或缩小相同的倍数；而表2中，是一种量扩大
生概括得出：两种相关联的量。一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。两种量相对应的
翠屏区高店中心校彭德容
【教学内容】
教科书第48—49页例1，课堂活动及练习十三1—3题。【教学目标】
1.使学生理解反比例的意义,能正确判断成反比例关系的量。
2.经历反比例意义的构建过程，培养学生的探索发现能力和归纳概括能力。
3.使学生体会反比例与生活的联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。【教学重点】
引导学生正确理解反比例的意义。
【教学难点】
正确判断两种量是否成反比例。
【教学准备】
教具：多媒体课件。
学具：每组学生准备24张边长1分米的正方形纸片。
【教学过程】
一、复习引入（3分钟）
成正比例的量有什么特征
成正比例的量所具有的三个特征：
①两种相关联的量②一种量变化另一种量也随着变化③相对应的两个量的比值一定
正比例的关系式：Y/X=K（一定）
省略号的地方需要学生继续填出）抽几名学生说出自己的计算方法。教师：从这个表中你发现了什么规律？反馈：比例的量。学生1：路程一定，所行的时间与速度成反比例。学生2：砖的总块数一定，每次搬的块数与搬的次数数越少，每人分得的个数越多。教师简单概括：一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。的个数成正比例吗？为什么？那么这两种量到底是什么关系呢？今天我们一起来学习一个新的知识---比例的意现在利用你们学过的正比例的知识，来判断这两种量他们成正比例吗？有30个小朋友，老师说人数，学生说每个人分得苹果的个数。这个表中，你又发现了什么？小朋友的人数和每个人分的个数成正比例吗？为什么？
省略号的地方需要学生继续填出）抽几名学生说出自己的计算方法。教师：从这个表中你发现了什么规律？反馈：
比例的量。学生1：路程一定，所行的时间与速度成反比例。学生2：砖的总块数一定，每次搬的块数与搬的次数
数越少，每人分得的个数越多。教师简单概括：一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。
的个数成正比例吗？为什么？那么这两种量到底是什么关系呢？今天我们一起来学习一个新的知识---比例的意
二、探究学习，获取新知（30分钟）1.感知几种不同的变化规律
（1）（要求学生观察例1，并出示下面的表格）某旅游公司的导游带领
高店60名师生来到蜀南竹海游览，准备分组活动，提出的分组建议如下表。^【表1】60名游客在蜀南竹海游览
每组人数（人）
每组人数（人）
组数（组）
3
20
5
12
6
10
10
4
教师：谁来说说，你是怎样算每组人数和组数的？（省略号的地方需要学生继续填出）
抽几名学生说出自己的计算方法。
教师：从这个表中你发现了什么规律？
反馈：总人数60人没变，每组人数和组数的乘积是一定的；每组的人数在扩大，组数反而缩小……
（2）为了让我们的旅行平安而愉快，导游在我这里对班上的情况进行了了解，并写了总结，要把它存入电脑。
这篇稿子，如果每分打120个字，25分钟可以打完。
否成反比例了吗？用24个边长为1dm的正方形拼
否成反比例了吗？用24个边长为1dm的正方形拼1个长方形，把所拼成的长方形的长和宽填入下面的表格里。
在上表中，长和宽成比例吗？为什么？判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由李叔叔从家到工厂，
属性“积一定”，要求学生独立
需的时间=路程（一定）所以:骑自行车的速度和所需的时间成反比例。4.举例抽生说一说生活中还有哪些成反
每分打字个数（个）120
所需的时间（分）25
100
30
75
60
60
教师：必须先算出哪个量？为什么？学生独立计算，然后集体订正。
（1）观察表格，说一说你发现的规律：
学生反馈：每分钟打字个数和所需时间是一组相关联的量，每分钟打字的数量扩大，所用的时间反而缩小。每分钟打字的数量缩小，所用的时间反而扩大。每分钟打字的个数和所需时间的乘积一定。
从上面的两个例子中，你发现了什么？
（2）汇报交流
学生1：每个表中的两种量都相关联。（板书：相关联）
学生2：一种量变化另一种量也随着变化。
学生3：从变化规律上看，表1中，人数越多，每人分得的个数越少，人数越少，每人分得的个数越多。
教师简单概括：一种量扩大或缩小若干倍，另一种量反而缩小或扩大相同的倍数。两种量的变化方向正好相反。（
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