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14 蜜蜂教学设计

学情分析

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重点难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学过程:

一、回忆旧知，导入新课

1、谈话：（幻灯片出示蜜蜂图片）问：同学们，认识这种昆虫吗？（学生回答：蜜蜂。幻灯片出示：蜜蜂）。我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，还记得这篇课文讲了个什么故事吗？（请学生回答，老师相机总结）。

2、导入：在那篇文中列宁是靠蜜蜂找到了养蜂人的家，老师也听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，它们照样能飞回来。法国的一位科学家在听说蜜蜂有这样的能力后，他想做一项实验来证明。这就是今天我们要学习的课文

《蜜蜂》，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

二、初读课文，整体感知

1、自学课文。（课件出示自读要求）

2、大家自学得很认真，（课件出示：由要认的生字组成的词）（词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常，闷了很久，几乎，尽管。）谁来做小老师带着大家读一读?

3、我发现这个课文当中有好几个多音字呢！请大家赶紧去找一找。（闷了很久，几乎，尽管）

4、你们找到带有这三个多音字的句子吗？找出来读一读吧。（幻灯片出示多音字，请学生组词）。

5、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们都读正确了。

6、这些词语的意思你们都弄明白了吗？我想问问“陌生”是什么意思？（不熟悉。）“准确无误”是什么意思呢？你能从课文当中找到这个词语的句子吗？（准确无误就是非常正确，没有一点错误的意思。）根据学生回答及时表扬学生：你们能结合句子来理解词语的意思，非常好。

7、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？（学生回答）那么老师就请6位同学来轮读课文吧。请学生及时评价：谁来评评读得怎么样？

8、接下来请大家默读课文，边读边思考：法布尔到底做了一项什么实验？（幻灯片出示问题）

9、同学们默读课文非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验（幻灯片出示：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。）

10、说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的？试验的结果又是怎么样的呢？下面我们就来共同学习。

二、细读感悟，经历探究

1、请同学们快速默读课文，边读边想一想：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

2、学生回答：谁知道课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？

3、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考：法布尔的这项试验是怎么做的？

4、谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的？（幻灯片出示提示：他先……再……然后……最后……）

5、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。）

6、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？让我们也一起来读读这句话吧。

7、法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）

8、法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？

9、是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。

三、精读课文，探究结果

1、那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。

2、谁找到了？课文哪几个自然段告诉我们了呢？（3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。）

3、那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：试验的结果是怎么样的？

刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。（请学生读第三自然段后顺便解决书上的问题：为什么我会这样推测呢？先请学生回答，相机课件出示原因）

4、现在我们大家来交流一下：试验的结果是怎么样的？（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。）

5、法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他