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但愿人长久教案（最新9篇）

但愿人许久教案篇一

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3理解文章中含义深刻的句子。

4让学生接受经典诗词的教化

5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。

教学重、难点：理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义

教学目标（第一课时）：

1驾驭本课的生字词，理解相配的词语。

2初读课文，了解大意。

3了解苏轼，观赏配乐诗。

4让学生接受经典诗词的教化

教学过程：

一、朗读导入，简介生平。

1播放的录音带，小黑板出示全篇。

2简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人许久）

二、初读课文

1自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2师检查自读状况

（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

欣赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

（3）指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、诗歌诵读竞赛

1学生打算，小组之间先进行沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来打算参与班级竞赛

2师生选好参赛人员和评委，打算竞赛

3竞赛正式起先，师和评委打分

4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四、作业

背诵《水调歌头》，并描红。

教学目标（其次课时）：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。

一、复习

1指名背诵《水调歌头》

2学生齐背《水调歌头》

二、细读课文

1视察图画，学习第1到第4小节

师：我们视察一幅图画，一般都要视察哪些要素？（生：时间地点人物事情）

师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？（师板书）

学生带着问题进行探讨沟通。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮埋怨的话）

师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外时常传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？。.。.。.

师板书：埋怨

2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

（1）自由轻声读课文

（2）出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿？（联系上下文理解）

师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？（这说明他豁达大度，酷爱人生）

师板书：宽慰

（3）师生一起背诵

（4）再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人许久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读说明句）

三、总结课文

1说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在（)时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上原来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝福（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有(）！

2引导学生逐段理清叙述的依次，练习背诵。

四、作业

1背诵第4~6自然段

2抄写书后词语三遍

但愿人许久教学设计篇二

一、揭题导入，观赏词曲

1、同学们，（出示皓月当空图）你们看，月到中秋格外圆。皓月当空，家家户户围坐在一起，赏明月