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幼儿园语言领域说课稿

一、说教材

（一）教材分析

是小班上学期早期阅读课，选用了小朋友生活中比较熟悉又在平时常见到的几

种颜色为线索所引出的故事，讲述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水果的颜色变

换身体颜色，所引出的故事，小班孩子对颜色认识还够，所以我觉得这个故事既

符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将

它与语言和社会两个领域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使

他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要鼓励“幼儿

大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据

这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，

注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的

目标。

1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对颜色的认识。

2、能力上：积极参与故发展的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

（三）教学重、难点目标中提到学会根据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色

猜测想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方

面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的

语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再

加深对颜色的认识，这样孩子在活动中理解了故事内容，又认识了几种水果，物质

上的准备：我给孩子们每人一本图书，让他们边看书边理解故事的发展情节。

（四）说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，

他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的其中一角色，但由于词

汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完

整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

（五）说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能

更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学

法、角色游戏法、体温法等。

情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内

容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就

迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，慢慢引导幼儿根据色卡知道小蜗牛的身体变化，

让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自

己的生活经验表达自己的想法。

（六）说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、

听听、想想、说说，猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈

话法、猜测法等学习方法。

i.讨论谈话法：幼儿在讨论。猜测中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿

练习说话的好机会。

ii.猜测法：幼儿在游戏中，边游戏边猜测故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教

育指导纲要》提出的语言“能力是在运用过程中发展起来的。”

（七）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1:听声音猜测是谁来了，引出课题，激发幼儿兴趣。2、鼓励幼儿用第七天小蜗牛

吃了什么，变成了一只什么颜色的蜗牛讲述。3、完整讲述故事。

一:听声音猜测是哪个小动物，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的

关键。开始部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小朋友们就大胆想

象，是谁来了呢？他们的兴趣很快就被调动起来了。

b)在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：1、

第一天小蜗牛吃了什么东西？身体变成了什么颜色？2、第二天小蜗牛又会吃什么，

会变成什么颜色呢3、第二天过去了是第几天？蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢？

那小蜗牛会变成什么颜色呢？这一环节通过提问、猜测，让幼儿在讨论、寻找中

大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中

提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考

虑到故事情节很平凡，所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃

东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小朋友后，小朋友会给他吃什么东西呢？小蜗牛

会变成什么颜色的蜗牛了呢？这样一来。孩子们举手的热情更高了，回答问