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参与式教师培训策略研究的中期报告

中期报告

一、研究背景

教师培训作为促进教师专业发展与提高教学质量的重要途径，已成为教育改革发展的重要组成部分，但传统的教师培训模式中存在的问题也逐渐引起人们的重视。在这个背景下，参与式教师培训策略逐渐受到关注，其特点是以教师为主体，依托教师群体分享和反思教学实践，并通过不断的对话与交流以促进教师专业发展和实践创新。

本研究旨在通过对参与式教师培训策略的探究与分析，探讨其对教师专业发展的影响，从而为教师培训的改革与发展提供参考。

二、研究目的

1.探究参与式教师培训策略的基本概念、特点和实施方式；

2.分析参与式教师培训策略对教师专业发展的影响；

3.探讨参与式教师培训策略在不同背景下的实践特点和效果；

4.提出改进参与式教师培训策略的建议。

三、研究方法

本研究运用文献法、实证研究法和案例分析法相结合的方法，通过查阅相关文献资料、采访教师、观摩教学活动并开展教师专业发展调研等多种方式，对参与式教师培训策略进行探究。

四、研究进展

1.文献研究

文献研究是本研究的第一步，主要是调研参与式教师培训策略的相关资料和文献，通过对这些资料的整理、分析和归纳，初步梳理出参与式教师培训策略的基本框架和特点，并对其在实践中的运用方式和影响进行初步探讨。

2.实证研究

实证研究是本研究的重要步骤，主要是运用问卷调查、访谈等方法，对参与式教师培训策略在实践中的运用情况进行实证研究，分析教师参与式培训对教师专业发展和教育教学质量的影响。

3.案例分析

通过对不同背景下的参与式教师培训案例的分析，从案例中总结出参与式教师培训策略在不同情境下的特点和优势，为进一步推广和实施参与式教师培训策略提供实践建议。

五、中期成果

1.初步梳理出参与式教师培训策略的基本框架和特点；

2.初步分析出参与式教师培训对教师专业发展和教育教学质量的影响；

3.调查分析了教师对参与式教师培训的态度和看法；

4.选取了部分案例进行分析，总结出参与式教师培训策略在实践中的不同特点和优势。

六、存在问题

1.实证研究的数据采集和分析工作还需进一步完善；

2.案例选择和分析存在局限性；

3.研究视角有待进一步拓展和深入。

七、下一步工作

1.完善实证研究的数据采集与分析工作；

2.深入挖掘参与式教师培训策略的实践应用模式，并结合实际情况，提出实践建议；

3.加强教师专业发展的调研工作，探究参与式教师培训策略在不同情境下的实践应用；

4.加强研究团队的协作和讨论，开展讨论研究及撰写论文等工作。