情感理论指导下的中职酒店英语口语教学实证研究的中期报告.docxVIP

情感理论指导下的中职酒店英语口语教学实证研究的中期报告

中期报告

一、研究内容

本研究旨在探讨情感理论指导下的中职酒店英语口语教学实证研究，研究内容包括以下几个方面：

1.情感理论指导下中职酒店英语口语教学的理论框架梳理：通过文献归纳方法，探究情感理论在中职酒店英语口语教学中的理论支撑和操作模式。

2.中职酒店英语口语教学情感因素分析：采用问卷调查法和访谈法，了解中职酒店英语学生的情感体验和评价，探究情感因素对学生口语表达能力的影响。

3.基于情感理论的中职酒店英语口语教学实验设计：基于情感理论，设计情境化和个性化的教学内容和形式，旨在提升学生积极情感体验和口语表达能力。

4.实验效果评估：通过实验的实施与比较研究，对比情感理论指导下的中职酒店英语口语教学与原有教学模式在学生口语表达能力和情感评价方面的差异。

二、研究进展

本研究目前已完成了理论框架梳理和情感因素分析两个部分的研究。

1.理论框架梳理

通过对情感理论、中职酒店英语教学理论的综述文献归纳和分析，构建了情感理论在中职酒店英语口语教学中的理论框架和教学操作模式，其中情感因素在教学中的具体作用包括四个方面：

1)促进学生情感体验：通过情景化教学和多种形式的语言输出将学习与生活联系起来，使学习更具有情感价值。

2)建立学生成就感：通过对学生口语表达方式的侧重点的引导，让学生更加关注自身的个性化表达，提升自信和学习热情。

3)激励学生的积极性和学习动机：通过构建具有生活情境的教学内容和形式，设置比较和竞争的学习环境，激活学生学习兴趣和动力。

4)促进教师和学生之间的情感连接：教师通过获得学生的情感反馈建立与学生的良好关系，以此进一步激发学生的学习动机和表达自我的能力。

2.情感因素分析

本研究采用问卷调查法和访谈法对中职酒店英语学生的情感体验和评价进行了研究，结果发现：

1）中职酒店英语学生的情感体验偏低，不太热爱学习英语口语；

2）中职酒店英语学生对于老师教学风格的情感评价高出对于课程的评价；

3）学生在语音语调和表达技巧方面存在普遍的困惑和不足。

这些情感因素对学生英语口语教学的影响需要在后期的研究中进一步探究。

三、研究计划

根据研究进展和进一步研究需求，本研究的后期工作包括：

1.中职酒店英语口语教学模式的改进：基于前期研究的发现，并结合情感理论的支持，设计更加个性化、多样化、情境化的酒店英语口语教学内容和形式。

2.实验设计和实施：在一定的时间范围内，运用实验设计中的前后测法和自我对照法，对新的中职酒店英语口语教学模式和原有教学模式进行比较和评估。

3.效果评估：对实验结果进行分析和评估，综合考虑学生口语表达能力和情感评价的差异，并进一步分析不同情感因素对学生口语表达的影响机制。

四、初步结论

通过前期的研究，我们初步得到以下结论：

1.情感理论对于中职酒店英语口语教学的理论支撑和操作模式具有一定的指导作用。

2.中职酒店英语学生对教学内容和教师情感值得进一步研究，并根据情感因素对教学进行改进。

3.通过情景化教学和个性化教学，促进学生情感体验和表达自我的能力是有效的教学方法。

未来我们将在学生英语口语表达能力和情感评价方面的实验结果，进一步考察和研究不同情感因素的作用机制，并希望为中职酒店英语口语教学的改进提供有力支持。