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认识东南西北说课稿

认识东南西北说课稿1

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天我说课的内容是：西师版小学数学三年级上册

第三单元《认识东南西北》的第一课时。我准备从教材分析、教

学目标、教学策略、教法学法和教学流程五个方面来阐述我对教

材理解和设计意图。

一、说教材

教材分析

《认识东南西北》是在学生掌握了前、后、左、右等方向、

并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再

一次认识。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四

个方向，表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空间概念，

为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生

的生活实际，我制定以下的教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，让学生知道地图上东、南、

西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法：经历辨认东、南、西、北四个方向的过程，

体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的密

切联系，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

4、教学重点：能准确的用东、南、西、北四个方向词描述

物体所在的方向。

5、教学难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能在不同

的位置认识方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。

三、教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累

了一些感性的经验，并通过第二学年的学习，已经会用上、下、

左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了

良好的基础。

2、设计理念

（1）让学生学习有价值的数学

《认识东南西北》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常

识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人

学有价值的数学”这一基本理念。

（2）合作、探究

新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其目的是让学生学

会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方

法之一。

（3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同

知识点，再加以整合，有利于本节课重难点的突破。

四、教法和学法

1、说教法

在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手

让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的

思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由

地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

2、说学法

课程标准指出：“必须转变学生旧的学习方式。”本节课在

学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生

亲身经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，体验探索成功

的快乐。

五、教具、学具准备：

多媒体课件、卡片、小黑板。

六、教学流程

数学学习不是一个简单、被动的接受过程，而是学生体验探

索、实践活动的过程。基于这一理念，本节课我将进行以下几个

环节的教学：

（一）、创设情境，导入新课

课的一开始，我先和孩子们做了一个互动指方向的游戏。孩

子们：你们留心刚才活动中用到哪些方向词了吗？今天，老师带

来了东、南、西、北这四位新朋友，我们一起来认识它们吧！这

样的安排，不仅让孩子们在轻松愉快的游戏中巩固以前学过的方

向词，还激发了学生学习数学的兴趣，融洽了师生之间的关系，

并为后面认识东南西北埋下伏笔的同时顺利地导入了新课。

（二）、探索交流，学习新知

1、读儿歌、辨方向

首先，我让孩子们齐读儿歌《东南西北》，由儿歌引出帮助

小明辨别方向的方法，这是学生已有经验的体验，而且以这首儿

歌作为教学重点突破拐杖的同时，让学生体验助人为乐的快乐。

2、探方法、学新知

基于学生年龄和知识建构的特点，本着从易到难的原则，我

从生活中抽象出简单的平面图来进行新授。师：孩子们，怎样在

地图上认识东南西北呢？请仔细观察这幅地图，你发现了什么？

对，这就是方向标。我们看一幅地图，首先要看方向标。同时直

接告诉孩子“地图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

并通过读一读、指一指的方法帮