作业设计 韩荣.docx

学校：盐池县第七小学

学校：盐池县第七小学

姓名：韩荣

时间：2023年4月1日

基于生活情景优化作业设计小学数学作业设计

基于生活情景优化作业设计

小学数学作业设计

第3单元《长方体和正方体》作业设计

人教版五年级下册

教材研读

（一）整体研读——纵向联系知识体系

“长方体和正方体”属于“图形与几何”领域，生活中许多常见的物体都是由长方体或正方体构造而成的，学生对此具有丰富的生活经验。本单元是学生第一次从图形要素认识立体图形，第一次建立测量立体图形的基本概念，掌握研究立体图形的基本方法，为后续研究“圆柱与圆锥”奠定基础。本单元是学生用数学的视角，数学的方法和思想研究立体图形的“种子单元”。

（二）局部研读——横向梳理知识脉络

本单元的学习有两条主线，一条是自主建构立体图形认识与测量的基本概念，掌握基本方法，解决生活中的实际问题；另一条是以“观察、操作、想象、推理”为线索，促进“空间观念”等数学思维进一步发展。本单元的核心概念源于对长方体的认识与测量的需要，需引导学生将学习的重点放在对长方体的认识上，同时扩展操作性活动，帮助学生在构造长方体的过程中进一步加深对立体图形特征的理解，为“表面积、体积、容积”等概念的理解与迁移打好基础。

学情分析

1、本单元学习之前

在学习本单元内容之前，学生已经能够直观地认识一些平面图形和立体图形，能从生活中找到大量的立体图形素材，并能通过这些素材发现一些基本特征。

2、本单元学习之时

在学习本单元时，我发现学生对概念的理解有一定困难，因为表面积是学生对面积概念的拓展，体积对学生来说更是一个全新的概念，且学生对“物体占有一定的空间”这句话的理解有一定的困难。

3、本单元学习之后

本单元学习之后，我发现学生在做题时掌握的并不好。个别学生对基础性的知识以及概念混淆，长方体和正方体的表面积、体积的计算方法掌握了，但对灵活性的题目还是不能准确的分析出解答的方法。

4、学后反思

根据以上情况，我设计此次单元素养作业。加强对基础性概念的理解，以及做题时的辨析能力的锻炼，而对综合运用类型的题，要给予学生充分的思考时间，学会总结计算方法。

三、作业目标

根据单元具体观念、学情分析，紧紧围绕“发展学生空间观念和推理能力”的素养目标，我力求在素养作业中发挥导向功能，为此，制定单元作业目标如下：

四、作业设计

一、填一填。（每题）

1．0.04立方米=（）立方分米=（）升

2．一个长方体的长是5厘米，宽是4厘米，高是3厘米，这个长方体的棱长总和是（）厘米。

3．一个长方体相交于一个顶点的三条棱分别长9cm、7cm和0.7dm，这个长方体的表面积是（），体积是（）。

4．把一个棱长是4厘米的正方体切开成两个长方体，它的表面积增加了（）平方厘米。

5．填上适当的单位。

一个苹果的体积约是120（）。一个热水瓶的容积约是2（）。

二、判一判。（每题）

1．长方体的底面积越大，它的体积就越大。 （）

2．表面积相等的两个正方体，它们的体积也相等。 （）

3．把两个完全一样的正方体拼成一个长方体，体积和表面积都不变。（）

4．体积单位之间的进率是1000。 （）

三、选一选。（每题）

1．用一根52cm长的铁丝，正好可以焊成一个长为6cm，宽为4cm，高为（）cm的长方体框架。

A．2 B．3 C．4 D．5

2．一块20立方厘米的铁块沉入一个长为5厘米，宽为2厘米的长方体玻璃容器中，水面会上升（）。

A．20厘米 B．2厘米 C．4厘米 D．无法确定

3．两个棱长都是5厘米的正方体拼成一个长方体，长方体的表面积比两个正方体表面积的和少（）平方厘米。

A．25 B．50 C．75 D．100

4．正方体的棱长扩大3倍，它的表面积扩大（）。

A．3倍 B．6倍 C．9倍 D．27倍

【设计意图】通过练习掌握长方体和正方体的特征、表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率,掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法。感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，培养学生的逻辑思维能力，让他们体验数学严密而巧妙的逻辑推理关系。

四、解决问题。（每题）

1．一间长方体仓库的长为8米，宽为6米，高为3