以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析.pdfVIP

以感受人物形象为指向，实施单元整体

教学——六年级上册第四单元整体教学

教材整合分析

一、单元教材内容安排

统编版教材六年级上册第四单元是小说单元。本单元的语文要素是“读小说，

关注情节环境，感受人物形象；发挥想象，创编故事。”旨在引导学生感受情节

的推进和环境描写对塑造人物形象的作用，引导学生运用小说的三要素进行小说

创作。

为了使语文素养更好的落实，教材采用了分篇分点编排的方法。安排了《桥》

《穷人》《金色的鱼钩》三篇短篇小说。其中《桥》《穷人》是精读课文，《金

色的鱼钩》是略读课文。

《桥》这篇精读课文，紧紧围绕语文要素，承载着情节和环境描写，对塑造

人物形象的作用的阅读方法，也承担着小说中情节如何发展的写作方法。《穷人》

这一篇课文，在前面一课《桥》的用情节发展和环境描写感受人物形象的基础上

延伸，还承担着通过人物心理描写和对话描写，感受人物形象的作用的阅读方法，

同时兼顾着习作“笔尖流出的故事”的范文指向，是学生习作范例。《金色的

鱼钩》是略读课文，承担着检测学生对前面所学的通过环境情节，心理描写，对

话描写来感受人物形象的方法的掌握运用程度。三篇课文围绕着语文素养点，互

相关联，互相依托，层层递进。

此外，为了让学生更好地更扎实地掌握语文素养点，教材还安排了一次交流

平台、词句段的训练、以及习作《笔尖流出的故事》、《快乐读书吧》等内容，

多层次多方位落实语文素养点，充分体现了“学——读——写”三位一体的阅读

体系理念。

二、单元整合教学目标和课时安排

基于教材内容的特点，围绕本单元的语文素养，结合学生的实际情况，设计

了以下的教学目标和课时安排。

课型教学内容教学目标课时安排

预备课生字词及课文主要内容1

精讲课本单元三篇课文2

实践课交流平台、词句段的运用、习作2

总结课单元教学内容1

附教学目标

预备课

1.掌握3篇课文的生字词：

2.理清课文的结构脉络，把握课文的主要情节；

精讲课

1.紧扣文章中的语言、动作、心理描写，感受人物的形象

2.理解环境描写推动情节发展及感受人物的形象的作用。

实践课

1.回顾梳理交流感受小说人物形象的方法；

2.了解小说中环境、情节对人物形象的作用；

3.体会人物复杂的心情，仿写心理活动；

4.根据情景提供，创编故事。

总结课

1.展示学生的习作成果；

2.归纳总结小说中感受人物形象的方法。

三、单元教学课型和整合策略

（一）预备课的整合策略

1.生字词学习

⑴整合内容：三篇课文的生字词

⑵整合点：词语归类

⑶整合策略：

出示学习任务单，让学生预习时结合课文找出相关词语填写，预备课时交流

汇报，教师顺势指导读、写、理解词语含义等。

1）描写洪水的词语：；2）描写大海恶劣环境的词语：；

3）描写老汉渔夫桑娜的词语：：4）有疑惑的词语：。

2.了解课文内容，理清文章情节

⑴整合内容：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文

⑵整合点：理清情节

⑶整合策略：

借助学习清单，把三篇课文所要掌握的内容列在清单上，学生在预习感知的

基础上填写，预备课时交流汇报。

课文主要人物主要内容故事情节

《桥》

《穷人》

《金色的鱼钩》

3.复习人物描写的方法

⑴整合内容：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文

⑵整合点：人物的描写方法

⑶整合策略：

按要求从课文中找出人物描写的相关句子。

1）语言描写2）动作描写

3）语言描写4）心理描写

5）神态描写6）外貌描写

（二）精讲课的整合策略

1.整合内容：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课、《交流平台》

2.整合点：感受人物形象的方法

3.整合策略：

按学习单要求学习理解课文内容，填写相关内容。

故事情节人物形象相关句子描写方法方法归纳

村民逃命

揪出小伙子

推小伙过桥

被洪水吞没

借助学习单，通过精讲课文《桥》的学习，一步步引导学生从环境、情节中

感受人物形象，借助《交流平台》归纳小结体会人物的方法，为下文《穷人》和

《金色的鱼钩》的学习做好铺垫。

课文《穷人》和《金色的鱼钩》的学习