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初中常用物理教学方法有哪些_初中物理有效教学方法

初中物理不需要那么深入的理解，可至少要让学生对物理的知识

点有个清晰的了解，好的教学方法可以提升学生的学习效率，这就需

要教师制定有效的教学方法了。下面是小编为大家整理的初中常用物

理教学方法，希望对你们有帮助。

初中常用物理教学方法

物理教学的几种方法既体现在知识的结构上，又体现在这些知识

的建立过程中。概括来说，这些教学方法大致可以分为以下几种。

一、物理法

在初中阶段物理的方法主要有观察法、实验法(含控制变量法)、等

效法、理想化法等。其中理想化法包括理想实验法和理想模型法。理

想实验在物理学的理论研究中有重要的作用。如：论证惯性定律所设

想的斜面小车实验，在得出“摩擦力越小，小车运动越远”的结论后，

进一步提出，在无摩擦情况下，从斜面滑下的小车将以恒定的速度在

无限长的水平面上永远不停地运动下去。再如：真空不能传声的实验，

实验的最终结论是在“空气越稀薄，声音越小”的基础上理想推出的。

显然上述实验都进行了理想条件的假设，与实际实验相比，理想化能

更大程度地突出本质因素，得出更本质的结论。

理想模型可分为对象模型、条件模型和过程模型三类。如视较小

发光体为点光源，用光线来表示光的直线传播，用磁感线描述磁场，

用示意图描述力等都属于对象模型。再如光滑接触面、轻质杠杆、轻

质滑轮、轻绳、均匀介质都属于条件模型。电学实验中把电压表变成

内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等

也属于条件模型。例如：在空气中自由下落的物体，空气阻力的作用

与重力相比较忽略不计时，可抽象为自由落体运动;另外匀速直线运动

也属于过程模型。

二、数学法

初中学生刚刚接触物理，而数学应该说有了一定的基础，所以，

充分利用已有的经验，在温故的基础上知新，会顺利许多。方法主要

有比例法、方程法和图像法等。例如，密度、电阻等物理量的探究实

验用的都是比例的方法、图像的方法。通过形象的图像、清晰的比例

关系给学生以深刻的印象，使学生能容易任知其物理概念和规律。物

理的计算格式讲授要在数学应用题的基础上发展，分段进行，使学生

能很顺利地接受、掌握。还有，如：“一根电线杆，从中间某点支起

可以平衡，如果从这点锯开，哪半部质量较大?”就需要用不等式来解

释，而不是严格地计算。还有，学生多年来对应用题的理解、计算等，

都应该是我们不可忽视的基础，利用好了可以事半功倍，水到渠成，

知识才是完整的知识，学生才是有创造性的学生，当然，我们也才是

合格的老师。

三、逻辑法

主要有：分类、类比、比较、概括、归纳与演绎、分析与综合等。

如在认识电流、电压的概念、研究电源的作用和影响电阻大小的因素

等概念或规律时，与水流水压模拟实验、水泵的作用和水管对水流的

影响等物理现象进行类比，会使学生更容易理解和掌握这些抽象的物

理概念或规律。再如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规

则运动”理论时，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通过能

直接观察和感觉到的“扩散”这种可感知现象去认识和理解它;电流看

不见、摸不着，可以通过各种电流的效应来判断它的存在;磁场看不见、

摸不着，我们可以通过两个或多个磁体间的作用，以及与其它一些磁

场的效应来判断它的存在;物体是否带电，我们也不能直接看到，但我

们可以通过观察验电器上的锡箔片的开合来判断物体是否带电;在研究

空气的存在和大气压强时，我们可以通过瓶口向下得瓶子不能被水充

满，以及被吸出气体的塑料瓶会变瘪证明空气和大气压强的存在;如果

学生知识基础允许，我们还可以设计一个物理化学综合的实验，在玻

璃瓶中充满二氧化碳气体，密封，下端用玻璃管连接烧杯中的水，烧

杯是开口的，然后，用注射器向瓶中注射氢氧化钠溶液，就可以看到

喷泉现象，这样会更有趣、更生动，学生的印象会更深。

四、哲学法

主要有：绝对相对、量变质变、原因结果等。科学领域的各种现

象往往很多个因素综合的结果。决定某一个现象的产生和变化的因素

常常很多，为了弄清某个现象的原因和规律，必须设法把其中除研究

的变量以外的因素控制起来，加以实验对比，研究其他几个变量之间

的关系，这种研究问题的方法就是控制变量法。很多物理实验都用到

了这种方法。如：研究摩擦力大小时，先保持压力不变，改变接触面

的粗糙程度;再保持接触面不变，改变压力的大小。其中，相接触面的

大小，所用的木块、弹簧秤等不改