人教版八年级数学上册教案 1523 整数指数幂.docxVIP

15.2.3 整数指数幂

第1课时负整数指数幂和0指数幂

【教学目标】

【教学目标】

1.经历探索负整数指数幂和0指数幂的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展代数推理能力和有条理的表达能力.

2.知道负整数指数幂a－n＝(a≠0，n是正整数)，了解幂运算的法则可以推

1

an

广到整数指数幂，掌握整数指数幂的运算性质，会进行简单的整数范围内的幂运

算.

3.在数学公式中渗透公式的简洁美、和谐美，随着学习的知识范围的扩展，产生对新知识的渴望与追求的积极情感，形成辩证统一的哲学观和世界观.

【重点难点】

重点：掌握整数指数幂的运算性质，尤其是负整数指数幂的概念.难点：认识负整数指数幂的产生过程及幂运算法则的扩展过程.

┃教学过程设计┃

教学过程 设计意图

一、创设情境，导入新课

问题：(1)你还记得a0＝1(a≠0)是怎么得到的吗？由于am÷am＝1，又若利用同底数幂的除法处理可得

am÷am＝am－m＝a0，于是规定了a0＝1(a≠0).

(2)同底数幂除法公式am÷an＝am－n中，a，m，n有什么限制吗？

有.a≠0，m，n是正整数，mn.

(3)你会计算它们吗？53÷55＝ ；103÷107

＝ .

53 1 103 1

思路一：53÷55＝＝，103÷107＝ ＝ .

问题是在复习0指

55 52

107

104

数的基础上，仿照0指

思路二：53÷55＝53－5＝5－2，103÷107＝103－7＝10－4. 数认识的全程摸索负说明：若学生不能形成两大思路，可适时引导，造 指数的合理规定，为幂

成冲突，激化矛盾，引起思考. 的运算的扩展奠定基

由以上计算，你能发现什么？ 础.

1 1

发现：5－2＝，10－4＝ .

52 104

请你类比0指数的规定，你认为可作怎样的规定？能用一般的公式表示吗？

1

能.规定：当n是正整数时，a－n＝

(a≠0)，即任何

an

不等于零的数的－n(n为任何正整数)次幂，等于这个数的n次幂的倒数.

议一议：为什么公式中规定a≠0?因为a实际上是处在分母的位置上.二、师生互动，探究新知

想一想：在引入负整数指数和0指数后，am·an＝am

＋n(m，n是正整数)这条性质能否扩大到m，n是整数的情形？

填一填：

(1)a3×a－5＝a3·（

()，

1 1

＝ ＝a()＝a()＋

） （ ）

即a3×a－5＝a()＋()；

1 1 1

(2)a－3×a－5＝

＝ ＝

由于用字母来验

（ ） （ ） （ ）

证幂的运算性质，需要

( )＝a()＋()， 分类讨论，比较抽象，即a－3×a－5＝a()＋()； 对学生而言难度偏大，

1 不利于学生接受，反而

(3)a0×a－5＝( )· ＝( )＝a()＋()，冲淡了幂的运算性质

（ ）

应用的主题.因此，采

即a0×a－5＝a()＋(). 用了填空牵引的方式，

完成填空后，思考下列问题： 通过提供探索的“脚手问题1：从以上填空中你想到了什么？ 架”，帮助学生通过观am·an＝am＋n这条性质对m，n是任意整数的情形都适察指数的变化，来感受

用. 运算的规律，内化探索

问题2：再换其他整数指数验证这个规律. 方法，从而完成各个性过程略. 质的扩充.

形成定论：am·an＝am＋n这条性质对m，n是任意整数的情形都适用.

?a?n

问题3：继续举例探究：(am)n＝amn，(ab)n＝anbn，?b?

? ?

an

＝在整数指数幂范围内是否适用？

bn

本问题由学生在小组内采用分类验证的方式合作完

成，并分别抽取其中一个小组板演，力争让每一个同学都能完成对新知的探索活动.

三、运用新知，解决问题

1.计算：(1)(a－1b2)3；(2)a－2b2·(a2b－2)－3.

分析：本题是应用推广后的整数指数幂的运算性质进行计算，与用正整数指数幂的运算性质进行计算一样，但计算结果有负指数幂时，要写成分式形式.

2.下列等式是否正确？为什么？

2.下列等式是否正确？为什么？

(1)a÷a＝a·a；(2)

m

n

m

－n

? ?

?b?

a

n

＝ab.

n－n

? ?

3.计算：

(1)?

?

1

?

?3

? ?

1

?2

?

10?

?

?

?30?

＋×3.14－(－3)×0.3＋

0

3

－1

?

? ?

(－0.1)－2；

(2)(3m－1n2)－2(m2n－3)－3.

分析：本题是有关指数的混合运算的题目，涉及0指数、负指数、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的乘法、除法等，是对幂的运算的大盘点.

四、课堂小结，提炼观点

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