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“黔山秀水”研学旅行课程设计与实施

作者：李福刘明娅罗文攀

来源：《地理教育》2020年第09期

????????摘要：研学旅行课程的开发与建设，是对学校课程的完善和补充，是新时代地理学科核心素养教育的基本要求，也是促进学生全面发展的有效途径。文章以研学旅行课程“黔山秀水”为例，重点阐释了课程目标的确定与课程内容的设计，并以案例为基础设计了课程实施路径及学习评价方案，最后对课程设计与实施进行了反思。

????????关键词：“黔山秀水”;研学旅行;课程设计

????????研学旅行（以下简称“研学”）课程是“研”“学”“行”充分整合的综合实践课程，能够很好地调动学生的学习兴趣，促进学生对地理课程的学习。“黔山秀水”课程是基于贵阳二中校情和学情，结合贵阳市著名城市公园——黔灵山公园开发的研学课程。本课程以《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）为准则，立足于培养学生地理核心素养，依托黔灵山公园丰富的地理资源，诠释地理知识、原理和规律，拓展学生见闻，激发兴趣，培养热爱家乡的情怀，促进全面发展。

????????黔灵山公园位于贵州省贵阳市老城区西北角，是贵阳人最喜欢逛的公园，也是外来游客必然会打卡的公园。可谓是“有山有水有灵猴，有佛有寺有国宝;有红色文化，有文物古迹”，地理资源丰富多彩，集山、林、泉、湖、洞、寺、动植物于一体，有“贵在城中，美在自然”之称[1]。

????????一、课程目标与内容设计

????????1.课程目标

????????以新课标为指导，本课程设计的总目标是通过对乡土地理资源的开发和利用，培养学生地理学科核心素养，进而落实立德树人的根本任务。

????????具体目标如下：①通过课程学习，能够正确认识人类活动与黔灵山公园的关系，充分认识到人地协调有助于黔灵山公园的可持续发展。②通过课堂学习和研学活动，能够尝试将地形、地质、气候、水文、植被等自然要素与人类活动、传统文化等人文要素相结合，观察、分析黔灵山公园的环境现状和问题，形成一定的综合思维。③通过研学活动，能够从区域的视角观察黔灵山公园的地理事物和现象，并通过比较、分析等，认识和评价黔灵山公园的现状和问题，培养区域认知能力。④通过课堂学习和研学活动，能够运用地理工具（地质罗盘、地理信息技术、问卷调查表等）获取地理信息，观察、分析一些典型地理现象产生的原因，尝试解决黔灵山公园的实际问题，具备相应的活动设计和行动能力，培养地理实践力。⑤通过研学活动，能够深入了解自己的家乡，亲近自然、融入人文，增加文化自信，培养热爱家乡的情怀，同时增强社会责任感。

????????2.课程内容

????????依据新课标，结合地理学科特点和本校学生实际，立足激发学生学习热情，突出学生主體性，培养学生关键能力，以黔灵山公园作为主要研究对象，同时注重课程的理论性、实践性、可操作性，设计了表1所示课程内容。

????????二、课程实施案例

????????1.实施路径

????????课程实施的主要形式是校内教学与研学活动相结合。校内教学主要通过师生收集各课时内容的相关资料，教师在课堂上引导学生学习和讨论，达到课程预设的基本要求。研学活动主要根据课程要求，教师指导学生进行课前资料收集、任务分工、方案（预案）制定等前期工作，在研学活动中，收集相关数据和资料，并对观察到的地理现象和问题进行讨论、反思、修改并形成报告，最后在课堂上进行展示分享。图1为本课程研学活动的技术路线。

????????2.实施案例（第3课时，黔灵山的“水”）

????????准备阶段：参考课程活动设计，本课时通过研学活动进行。在准备阶段，将研学地点和内容细化（表2），制定研学方案、安全应急预案，设计调查问卷等，利用周末，对黔灵山的“水”开展研学活动。

????????实施阶段：周六早晨师生在公园南大门前集合，教师先进行研学过程中的安全教育。随后，将师生分为A、B、C三组，每组的研学路线均不同于另外两组。如A组路线是“泉—湖—背水点”，B组路线是“湖—背水点—泉”，C组路线是“背水点—泉—湖”。研学过程中，教师指导学生进行观察、采样、记录、拍照、采访等，并指导学生科学、规范地观察、记录。学生按小组进行有效考察，完成相关记录（表3）。结合黔灵山公园的实际情况，本次研学活动所需时间约为3～4小时。活动结束后，所有师生均回到公园南大门前集合，教师再次进行回家途中的安全教育，并要求学生按组将研学资料及设备（水质TDS检测仪、观察记录表、问卷调查表、照片等）保管好。

????????总结阶段：学生根据本组的研学记录、数据等资料，在组内进行讨论，制作PPT、撰写小组研学报告等。然后在课堂中，以组为单位交流发现的问题、分享研学结论，借鉴他组的先进做法和经验，修正小组研学成果，最后小组之间合作形成地图、